對數(shù)學新課程改革的思考

孫秀愛

新一輪課程改革已進行了幾年,課程改革從原來的轟轟烈烈到現(xiàn)在的“日漸蕭條”,給我們許多的啟示和思考。新課程改革,讓很多家長不能理解,砂教師也產生了許多困惑。從數(shù)學教學效果來看,學生的數(shù)學素養(yǎng)沒有太大提高,反而基本知識和基本技能有所降低。反思這幾年的課改之路,針對廣大教師對課改的困惑和迷茫,本人就其產生的原因談談自己的看法。

一、教材有點“散”

部分教師認為新教材編寫零亂、不系統(tǒng)。的確,新教材不像傳統(tǒng)教材那樣,幾何、代數(shù)、統(tǒng)計分得那么明顯,而是相互交織在一起,你中有我,我中有你。

教材結構“散”一些,這反映了數(shù)學的本源。現(xiàn)實生活的數(shù)學不可能那么純粹,幾何、代數(shù)、概率統(tǒng)計分得那么明顯、那么系統(tǒng)。數(shù)學本身經專家整理后,形成系統(tǒng)化知識時,數(shù)學已經“精英化”,而不“大眾化”了。盡管這樣便于學習,但不適合學生認知水平的發(fā)展,這對學生思維方式產生了嚴重的負面影響。新教材從一個極端走向另一個極端,它兼有學科過程和經驗過程雙重特點。既有一板一眼的邏輯順序,也有內容豐富的情景和引人入勝的數(shù)學化過程;既有不同知識領域各自的內在結構,也有這些知識領域交織在一起的“模糊”局面。這有利于學生探索、創(chuàng)新意識的培養(yǎng),不影響其計算、推理能力的提高。

新教材“散”是有散的道理。我們在教學時,要領會新教材編者的苦心,不能一味地把重點放在顯性形態(tài)的知識與技能的傳授上,只關心數(shù)學的邏輯性系統(tǒng)性,而要高度重視學生的情感態(tài)度,要讓學生按自己的經驗和觀察問題的方式去認識數(shù)學,解釋數(shù)學,以求他們學有價值的數(shù)學,獲得必需的數(shù)學,讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

二、教師的調控能力不能適應課改要求

新課程強調以學生為主體,強調讓學生“動”起來,可當學生真的“動”起來以后,新的問題又出現(xiàn)了。學生積極參與學習,課堂氣氛空前活躍,學生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,部分教師難于控制課堂紀律,教學任務難于完成。其實,教學任務完不成,并不是新課程結構有問題,而是在整個教學活動中,教師沒有很好地把握教學策略。教學不再是預先設計的課程方案的執(zhí)行過程,而是一個動態(tài)生成的過程,它需要教師在課程預先設計的基礎上,循著學生思維的起伏、情感的波瀾,隨時地調節(jié)整個教學環(huán)節(jié)。對課堂不能進行有效調控,主要是教師的知識儲備不足。為此,教師應提高對本學科知識的理解和整合能力,提高對課堂教學的駕馭能力。新課程的教學有開放性、創(chuàng)新性,同時也具有一定的不確定性。學生在學習中遇到困難時,請先把機會交給學生,也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時,教師應坦誠地說:“我也不太清楚,咱們課下可以一起研究?！比绻處熷e了,就應該勇敢地向學生承認錯誤,放下架子,這樣教師反而會覺得很輕松。

三、數(shù)學課堂有點“亂”

的確,現(xiàn)在初中課堂活躍了,他們不像是初中生,而像小學一年級學生;他們不再正襟危坐地聽課了,而是踴躍地參加問題討論了。這是好事,學生的積極性、主動性終于被調動起來了,他們親自去實踐、去探索,敢于質疑老師、質疑教材,難道這不正是我們需要的嗎?

如果我們教師一味只當錄音機、復印機,那么這種人有何價值呢?

有的老師還認為讓學生“合作互動、自主探索”難以完成教學任務。其實,在教學中,教師是平等中的首席,教師是組織者、參與者。我們在教學時要做好調控,當好平等中的首席。

授人以魚,不如授人以漁。我們不能遏制學生的探索,要放手讓他們去發(fā)現(xiàn)。記得有位專家曾高度評價在一節(jié)因為探索而沒有完成教學任務的課。這位專家說,盡管在一節(jié)課中,因為讓學生探索,而沒有完成教學任務,但它給學生以體驗,它給學生的影響是一生的,這是練上千上萬道題都無法比擬的。因此我想這節(jié)課還是成功的。

合作交流是現(xiàn)代人的基本素質,這也是新課程標準提倡的,但在課堂上需要我們教師有效地進行調控。

四、教師對三維目標的情感目標理解不夠

在教學過程中,作為主導者的教師應充分認識到:學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期,學習狀態(tài)極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態(tài)度和學習效果。為此,教師要努力克服情感因素對學生的負面影響,從根本上提高自身素質和個人魅力,讓學生身心愉快地參與課堂教學活動,以提高學習效率。德國教育家赫爾巴特說:“在所有的東西中間,人最需要的東西乃是人?！比诵枰P懷需要愛,需要得到別人的尊重和信任,師生之間也一樣。中學生情感豐富,教師在教學中要懂得以情感人,特別是對“差生”更需要給予關懷、愛護。如在提問、練習中,可根據(jù)學生的能力差異分層設計,讓不同的學生都學有所得,充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學生的學習興趣。在教學中,教師要根據(jù)不同類型的學生,提出不同的學習要求,給他們展示自己,表現(xiàn)自己的機會,學生達到要求時應給予肯定和贊揚,并不斷鼓勵他們,要讓學生經常體會到成功的喜悅,增強自信心。

總之,新課程改革的本質是好的,數(shù)學課程標準的理念極大地關注了學生的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓課堂耳目一新。但是,好的教材,好的理念,要有高素質的教師來實施。所以,課的課程改革,要以提高教師素質為前提,讓教師真正地理解新課程理念,把新的理念付諸于教學行為,讓理念與實踐結合,才能保證課程改革的順利實施。