四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下導(dǎo)學(xué)關(guān)系初探

宋社平

摘要:四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式通過導(dǎo)學(xué)關(guān)系的正確處理與運(yùn)用,建構(gòu)科學(xué)、民主、和諧的課堂環(huán)境,從而提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生心智全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:四步導(dǎo)學(xué);關(guān)系;課堂環(huán)境

教學(xué)新理念當(dāng)中一個(gè)重要內(nèi)容就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)應(yīng)該得到尊重,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)該得到激勵(lì)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)境下,教師如何做?多講抑或少講,表演抑或?qū)а?不管怎樣,只有變成學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),才算成功;只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才算成功;只有激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),才算成功。鑒于這種認(rèn)識(shí),2008年春季,我校開展了以導(dǎo)學(xué)稿為載體的四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式改革。這一模式,分為四個(gè)環(huán)節(jié),即自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示解析、拓展延伸。這一模式,是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,以教師的啟發(fā)引導(dǎo)為主線,以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),以提高課堂教學(xué)效率為主旨,力求學(xué)生在自學(xué)中求得恰當(dāng)指導(dǎo),學(xué)在導(dǎo)前,學(xué)中求導(dǎo),學(xué)導(dǎo)結(jié)合,不斷創(chuàng)造積極價(jià)值的創(chuàng)新方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué),盡力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;它突出學(xué)生的超越和創(chuàng)新,盡力做到以學(xué)生為主體;它追求教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)的最佳結(jié)合,相互促進(jìn),盡力實(shí)現(xiàn)學(xué)與導(dǎo)完美統(tǒng)一。通過這一教學(xué)模式,建立激勵(lì)機(jī)制、學(xué)習(xí)反饋機(jī)制、學(xué)生自主評(píng)價(jià)機(jī)制,使教法更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過一年來的探索,我認(rèn)為,正確處理學(xué)生學(xué)與教師導(dǎo)的關(guān)系,對(duì)于一節(jié)成功的課來說至關(guān)重要。

一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系

在自主學(xué)習(xí)階段,教師的導(dǎo)主要體現(xiàn)在:1.教師提出具體的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自讀教材。2.教師適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)鏈接的內(nèi)容,作為引導(dǎo),以便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)能夠具備良好的知識(shí)背景,以利于更好的建構(gòu)。如九年級(jí)歷史上冊(cè)《俄國日本的歷史轉(zhuǎn)折》一課,就要補(bǔ)充俄國古代史部分內(nèi)容,因?yàn)榫拍昙?jí)歷史上冊(cè)古代史沒有俄國的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《巴黎公社》和《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí),適當(dāng)介紹普魯士和德國的簡要情況,使學(xué)生能夠明白事件的來龍去脈,對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)全面整體的把握,使學(xué)習(xí)更加容易。3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)掌握一些閱讀和自學(xué)方法,如泛讀與精讀相結(jié)合、關(guān)鍵詞閱讀法、注意將語文學(xué)科學(xué)到的知識(shí)方法應(yīng)用于歷史學(xué)科、和歷史學(xué)科相結(jié)合、做到文史不分家、學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)等。在一次歷史復(fù)習(xí)課上,我是這樣設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的:(1)分門別類學(xué)歷史。(2)一根紅線學(xué)歷史。(3)前后左右,上下縱橫比較學(xué)歷史。通過不同的新穎的方法來梳理知識(shí),既激發(fā)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣,又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(4)教師巡視發(fā)現(xiàn)共性問題,予以解惑輔導(dǎo)。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,采用最適合自己的或者自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),也可以創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,形成一個(gè)八仙過海,各顯神通的局面,造成一個(gè)百舸爭流,力爭上游的氛圍。

二、合作探究環(huán)節(jié)的導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系

在合作探究環(huán)節(jié),教師的導(dǎo)主要體現(xiàn)在:1.教學(xué)內(nèi)容問題化,精心設(shè)計(jì)探究題目。探究題目要緊扣教材內(nèi)容,要有適當(dāng)?shù)纳疃群碗y度,讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”。要從學(xué)生熟悉的情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)角度設(shè)計(jì),引起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生喜歡“跳一跳”。2.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新探究方式。一方面,科學(xué)分組,實(shí)現(xiàn)小組成員的好中差結(jié)合,發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理分工,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)思考。另一方面,教師要有意創(chuàng)設(shè)探究情境,促進(jìn)探究的升華。在合作探究環(huán)節(jié)中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論、競賽、小組間合作交流等多種形式的嘗試,讓學(xué)生在合作探究中感悟、創(chuàng)新、發(fā)展。

學(xué)生在合作探究環(huán)節(jié)中的學(xué)主要表現(xiàn)為:1.積極主動(dòng)配合教師安排,進(jìn)行小組合作探究活動(dòng)。應(yīng)該說,無論教師如何設(shè)計(jì),學(xué)生始終是合作探究的主體。學(xué)生在探究過程中,一方面要體現(xiàn)教師的意圖,另一方面要根據(jù)自己的特長、興趣、能力,有針對(duì)性地分工合作。努力使自己在原有的基礎(chǔ)上有所得,充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)中成功的樂趣,使身心和個(gè)性得到和諧的發(fā)展。2.學(xué)生在合作探究環(huán)節(jié),要求同學(xué)之間互幫互助互學(xué),實(shí)現(xiàn)兵教兵。要以誠相待,既有競爭,又有合作;要形成群體意識(shí),有團(tuán)隊(duì)精神,做到分而不離,合而不亂,有合有分;要實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),從合作中收獲思維品質(zhì)的提高,人際關(guān)系的改善。3.學(xué)生在合作探究中有新的生成,反饋給教師,對(duì)教師以后教學(xué)設(shè)計(jì)給予新的啟迪。

三、展示解析環(huán)節(jié)導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系

展示解析環(huán)節(jié)是四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法最為精彩的環(huán)節(jié),最生動(dòng)最富有合作與創(chuàng)造的環(huán)節(jié),最能催發(fā)學(xué)生生成、鼓勵(lì)學(xué)生生成、產(chǎn)生新的生成的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生是主演。學(xué)生們的展示多種多樣,結(jié)果也可能出人意料。以歷史學(xué)科為例,歷史本身是絢麗多彩的,歷史給人的想象空間也應(yīng)是廣袤的而不是狹隘的。因而學(xué)生的展示也是像萬花筒一樣多姿多彩。在學(xué)習(xí)《拿破侖帝國》這一課時(shí),在一個(gè)學(xué)生展示的時(shí)候,說拿破侖時(shí)代就像中國的三國時(shí)代。雖不貼切,但也新穎。教師的角色是導(dǎo)演,當(dāng)然也可以是一個(gè)小配角。在這一環(huán)節(jié),教師可以插話,也可以小小為難一下學(xué)生,宏觀上調(diào)控,微觀上點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)、誘導(dǎo),從而鍛煉學(xué)生的思維能力。

可以說,展示解析環(huán)節(jié)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng),形成一幅幅生動(dòng)活潑的畫面,使各種思維碰撞,碰撞出創(chuàng)新的火花。

四、拓展延伸環(huán)節(jié)導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系

我們學(xué)校在拓展延伸環(huán)節(jié)一個(gè)重要內(nèi)容是中考鏈接。教師利用自己的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢,有目的有選擇地將本章節(jié)內(nèi)容和中考聯(lián)系起來。這就要求教師題目的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和前瞻性。當(dāng)然學(xué)生也可以有自己的思考和延伸。

總之,四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用是一門藝術(shù)。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。教師通過指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)等不同的機(jī)制和方法,導(dǎo)興趣、導(dǎo)學(xué)法、導(dǎo)思維、導(dǎo)創(chuàng)新,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因;學(xué)生則通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示解析、拓展延伸最大限度挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能,積極主動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)展智能,同時(shí)給教師豐富的信息反饋反思。一堂好課,沒有固定不變的模式,教師要因人而異、因課而異,靈活運(yùn)用四步導(dǎo)學(xué)教學(xué)法,合理安排整合四個(gè)環(huán)節(jié),正確處理導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系,預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合,靈活機(jī)動(dòng)地選擇能充分發(fā)揮自己特長、具有自己教學(xué)風(fēng)格的導(dǎo)學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長,使整堂課的教學(xué)錯(cuò)落有致、張弛有度、水乳交融,達(dá)到師生課堂共融、共贏、共發(fā)展的和諧的、最優(yōu)化的境界。