語文教學(xué)與“餓人吃飯”

郝俊格

摘要:在語文教學(xué)中,我們要講究教學(xué)的藝術(shù)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課要有藝術(shù)性;課堂授課要有藝術(shù)性;課堂總結(jié)要有藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)入新課;課堂授課;課堂總結(jié)

葉圣陶先生說:“不要把閱讀當(dāng)成債務(wù),要把他當(dāng)成饑餓的人想吃飯一樣”。學(xué)生學(xué)習(xí)語文做到和“餓人吃飯”一樣,是語文教師追求的一種境界。但在目前教學(xué)領(lǐng)域中還存在不同程度的強(qiáng)制性教學(xué),這種教學(xué)容易引起學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去了積極性、主動(dòng)性,那么教師就會(huì)陷入尷尬境地。在語文教學(xué)中,要講究教學(xué)的藝術(shù)性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、導(dǎo)入新課要有藝術(shù)性

在教學(xué)中,首先要重視新課的導(dǎo)入,以激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生濃厚的求知欲望。在教學(xué)過程中,可以針對(duì)不同的教材運(yùn)用直接介紹法、題目分析法、溫故知新法、創(chuàng)設(shè)情景法、故事引入法等等各種方法來導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí),用了一幅恰好能概括范進(jìn)中舉前后的不同境遇的對(duì)聯(lián),以此來導(dǎo)入本課的閱讀欣賞:回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡焦枯。貧無一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近戚遠(yuǎn)親,誰肯雪中送炭? 僥幸今朝中舉,一二三場(chǎng)內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來錦上添花。對(duì)聯(lián)一出,學(xué)生嘩然,學(xué)習(xí)興趣馬上調(diào)動(dòng)起來了。

二、課堂授課要有藝術(shù)性

較高水平的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。教師如講授語言枯燥無味,講授方法千篇一律,不但使本來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣,而且也會(huì)引起“樂之者”的厭學(xué)情緒,這是一個(gè)值得語文教育者注意的問題。在教學(xué)過程中,要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,能力為主攻來激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)生會(huì)讀。過去,語文教學(xué)總是面面俱到,一講到底,“包辦”過多,效率不高。針對(duì)每一單元的三類課文,我精講講讀課,幫助學(xué)習(xí)課內(nèi)自讀課,完全放手課外自讀課,給學(xué)生留下更多鉆研的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)講讀課,先讓學(xué)生朗讀、默讀、跳讀,達(dá)到會(huì)復(fù)述,從總體上感知課文內(nèi)容和表達(dá)的思想感情。在此基礎(chǔ)上做到精講,選重點(diǎn)、難點(diǎn)、能力生發(fā)點(diǎn)來講。做到設(shè)問精當(dāng),講所當(dāng)講;語言精煉,簡(jiǎn)明扼要;知識(shí)精確,準(zhǔn)確無誤;藝術(shù)精彩,引人入勝。如《范進(jìn)中舉》一課,有兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn):①感知藝術(shù)形象。②欣賞諷刺藝術(shù)。對(duì)第一個(gè)問題,學(xué)生讀了課文,特別是讀了范進(jìn)中舉后,喜極發(fā)瘋,癲狂不羈的一段,一個(gè)熱衷的科舉,醉心功名的形象躍然紙上,所以無需多講。欣賞諷刺藝術(shù),從對(duì)比的手法和漫畫式的描寫兩點(diǎn)入手,進(jìn)行分析,對(duì)比手法,學(xué)生一讀大體明白。在對(duì)比中品味語言,在品味語言中深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)封建科舉制度以及在科舉制度下畸形人性和病態(tài)社會(huì)的無情嘲諷。文中未講到的地方就讓學(xué)生自己去查工具書,參閱資料,交流討論來完成。

2.教學(xué)生多問。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生只有自己善疑、會(huì)疑,才能從根本上激發(fā)興趣,開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生從文章的字詞、句子、段落、選材、構(gòu)思、立意等方面提出比較性、求異性、爭(zhēng)辯性、想象性的問題,培養(yǎng)思維的敏銳性。提出有價(jià)值的問題,要進(jìn)行表揚(yáng);提出的問題價(jià)值不大,也要進(jìn)行肯定,肯定其勇氣和膽量。天長(zhǎng)日久,學(xué)生們就能深入課文,發(fā)現(xiàn)問題,自主質(zhì)疑,有時(shí)提出許多有價(jià)值的問題。

3.教學(xué)生多說。學(xué)生提出問題后怎么辦?我的做法是引導(dǎo)學(xué)生討論,在討論中解決問題、掌握知識(shí)是能力形成的過程。如學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》時(shí),有同學(xué)提出“肉食者真的‘鄙嗎?” 圍繞這個(gè)問題同學(xué)們分成了兩方,兩方都是引經(jīng)據(jù)典,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),各抒己見,展開了激烈的討論,結(jié)果沒有統(tǒng)一認(rèn)識(shí).當(dāng)然,教師也沒有統(tǒng)一答案,因?yàn)橥瑢W(xué)們通過討論,深化認(rèn)識(shí),鍛煉思維的過程才是最重要的。教學(xué)中如果教師以偏概全進(jìn)行講解,必然束縛學(xué)生思維,扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力,所以還是要讓學(xué)生想一想、說一說,那既能激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,又能活躍學(xué)生的思維,增添良好的課堂氣氛。

4.教學(xué)生會(huì)學(xué)。葉圣陶先生說:“教是為了不教?！痹诮虒W(xué)中要重視指導(dǎo)學(xué)法:總結(jié)常用文體閱讀的基本方法,記敘文要把握敘述的順序、人稱、線索、事件和中心等;說明文要明確說明的對(duì)象及其特征,說明的順序、說明的方法、體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性等;議論文就要弄清論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法等;這些方法使學(xué)生發(fā)生了學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)原來也是件很輕松的事情。如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí),教師講了“盼于勒”,“贊于勒”后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了方法,即,概括情節(jié),劃出描寫神態(tài)、語言、心理的詞句,說出自己最喜歡的地方,體會(huì)人物的性格,讓學(xué)生們運(yùn)用這個(gè)方法,學(xué)習(xí)了“遇于助”,“躲于勒”兩部分,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

5.教學(xué)生多動(dòng)。要求學(xué)生課內(nèi)外相結(jié)合,開闊視野,豐富知識(shí),積淀語文素養(yǎng)。主要做了以下兩個(gè)方面的嘗試。一是圍繞課本進(jìn)行積累,如學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀川》時(shí),為了深入欣賞“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”這一句詩,我們引導(dǎo)學(xué)生搜集整理送別詩,如《送元二使安西》、《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等,在對(duì)比中,來體會(huì)詩人那天涯咫尺的樂觀情懷。二是選擇與教材相關(guān)的文章,讓學(xué)生們進(jìn)行遷移訓(xùn)練,在學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》,就從報(bào)紙上選來《白楊禮吊》,學(xué)習(xí)了《捕蛇者說》挑選來“孔子過泰山側(cè)” 一段文言讓學(xué)生閱讀,通過課內(nèi)外銜接訓(xùn)練,提高同學(xué)們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、課堂總結(jié)要有藝術(shù)性

課堂總結(jié)盡管接近“尾聲”,但也必須精心組織,精彩表演。在課堂總結(jié)中,我主要運(yùn)用了銜接過渡式、聯(lián)系媒體式、延伸探究式。銜接過渡式就是總結(jié)上文,聯(lián)系下文,設(shè)下懸念,如《捕蛇者說》,第一課時(shí)討論了前三段,我是這樣總結(jié)的,“通過這一節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道永州的蛇很毒,致使蔣氏三代深受其害,那么當(dāng)蔣氏聽到作者說:‘更苦役,復(fù)若賦時(shí),心情怎樣?他愿意更換這份差使嗎?好,下一節(jié),我們?cè)賮砝^續(xù)學(xué)習(xí)。” 聯(lián)系媒體式,就是聯(lián)合現(xiàn)代傳媒,陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生的語文感情。如教學(xué):《中國(guó)人失掉自信力了嗎》時(shí),我是這樣結(jié)課的:這篇文章緊緊圍繞“自信力的有無”的問題展開了批駁和立論,從而告訴我們,應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)民族自信心,鼓起自信的大旗,勇敢地向侵略者抗?fàn)?向怯懦者挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在正值我國(guó)建國(guó)六十周年大慶。六十年來,我國(guó)在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下,改革開放,開拓進(jìn)取,經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展,讓我們同唱《國(guó)歌》,為國(guó)慶獻(xiàn)禮。于是,在鏗鏘有力的歌聲中結(jié)束了這一課。這個(gè)結(jié)尾激起了學(xué)生巨大的愛國(guó)熱情,產(chǎn)生了無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力。延伸探究式就是選擇課文中的生發(fā)點(diǎn),設(shè)置得當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),理解文章的寫法,培養(yǎng)學(xué)生的能力。如《背影》,我是這樣總結(jié)的:“本文主要回憶了車站買橘時(shí)父親給自己留下了難忘的背影,表達(dá)對(duì)父親的感激、思念之情。文中抓住買橘這一細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致描繪,“背影”就顯得尤為傳神、感人。這樣以小見大,升華感情,突出中心的方法很值得我們學(xué)習(xí)。下去以后,大家運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫的方法,以《媽媽的背》為題進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,看誰寫得好。”就這樣結(jié)束了這篇課文的學(xué)習(xí)。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。宋代理學(xué)家朱熹說:“教人未見樂趣,必不樂學(xué)?！敝灰覀冋Z文教師把語文授課當(dāng)成藝術(shù)表演,就會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。