培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

王　靜

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！痹趯?shí)施素質(zhì)教育改革中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是重要任務(wù)。教師要適應(yīng)新形勢的改革,創(chuàng)新教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。本文闡述了在語文教學(xué)課堂上,通過有效的教學(xué)方式、方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的幾點(diǎn)感悟。

一、建立完善的教學(xué)評價(jià)制度

語文教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),對促進(jìn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展有重要意義,它順應(yīng)了時(shí)代教育改革的需要,有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)以教師為主體,師生之間的關(guān)系是評價(jià)和被評價(jià)的關(guān)系,學(xué)生被動接受教師的批評和糾正,教學(xué)態(tài)度較片面化、主觀化。學(xué)生對教師有看法,自尊心和自信心受到傷害,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有對抗、應(yīng)付的心理會降低學(xué)習(xí)的熱情。這樣的教學(xué)不能從根本上解決學(xué)習(xí)問題,更談不上學(xué)生的思維創(chuàng)新了。所以在學(xué)校教育評價(jià)中應(yīng)有教師的評價(jià),教師與學(xué)生的評價(jià),學(xué)生之間的評價(jià)。這樣的評價(jià)機(jī)制從單一化走向多樣化,更加完善,能促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度,改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以往的教學(xué)評價(jià)重結(jié)果,輕過程,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面的的評價(jià)。語文學(xué)習(xí)的過程是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的長遠(yuǎn)方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào):形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)都是必要的,但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)。提倡采用成長記錄的方式,收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的結(jié)果的資料。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,在過程中促進(jìn)提高結(jié)果的目的。所以在評價(jià)內(nèi)容方面要全面化,同時(shí)要考慮到學(xué)生的個體差異,積極引導(dǎo),鼓勵學(xué)生的新想法,在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新,最大限度地促進(jìn)學(xué)生個體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

二、巧妙的課堂提問藝術(shù)

課堂提問是課堂教學(xué)組織的一種主要形式,是促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一種必不可少的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中,教師一言堂、滿堂問的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的思維,是死板的教學(xué)方式。

有效的課堂提問能調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,自覺自愿地投入到語文學(xué)習(xí)中去,從而更有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力、理解能力和表達(dá)能力。教師對提問的方方面面都要考慮到,課堂上問與不問,問什么,怎樣問,關(guān)系到教學(xué)成敗。提問的問題要有目的性。教師要從教材的內(nèi)容出發(fā),圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),引發(fā)學(xué)生思考,開拓思維,提高他們分析問題、解決問題的能力?？鬃釉凇秾W(xué)記》中說:“善問者如攻堅(jiān)術(shù):先易者而后其節(jié)目;及其久也,相說以解?！币馑际钦f提問要考慮學(xué)生的接受能力,由易到難,由簡到繁,層層深入和啟發(fā),讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n,課上提問做到有的放矢,數(shù)量適中,提問太多,學(xué)生沒有思考的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。提問不能形式主義,過于空洞,千篇一律,沒有啟發(fā)思考的作用,這樣會導(dǎo)致學(xué)生只是照搬書本念書,沒有自己的思維創(chuàng)新過程。提問要靈活多變,當(dāng)學(xué)生的回答與答案不符時(shí),要善于變換提問角度,引發(fā)學(xué)生思考出正確答案。

提問要盡量讓全體學(xué)生參與其中,使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會。教師可以采用分組討論的形式,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生都能參與思考,找出學(xué)習(xí)中的不足,吸取其他同學(xué)的長處。

提問要因人而異,根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同,接受能力的差別,對學(xué)習(xí)好的學(xué)生,提問可以直奔主題,提高時(shí)間效率;對接受慢的學(xué)生,要有耐心,從多角度引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),掌握知識。教師問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好地促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)新理念。

三、建立良好的課堂教學(xué)氣氛

教師要轉(zhuǎn)變角色,改變以往以教師為中心的教學(xué)思想。在教學(xué)中以學(xué)生為主體,通過教師的主導(dǎo)作用,圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師是教學(xué)的參與者、組織者,要與學(xué)生平等的交流,要放下說教的架子,鼓勵學(xué)生暢所欲言,發(fā)表自己的建議和看法,和學(xué)生建立互動的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢,實(shí)行個性化教學(xué)。語文課教師要具豐富的知識底蘊(yùn),學(xué)生會被教師淵博的知識所吸引,并如沐春風(fēng)。小學(xué)語文課是欣賞課,反映了多種多樣的感情色彩。教師要能夠以情代學(xué),開拓學(xué)生的思維,用不同的風(fēng)格進(jìn)行教學(xué),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,有的教師感情充沛,善于以情感人;有的教師思維敏捷,注重設(shè)疑問難;有的教師嗓音清脆,通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣;有的教師表達(dá)言簡意賅,從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。情感是教育的前提,教師只有熱愛自己的學(xué)生才能融入到教學(xué)事業(yè)中,才能在教學(xué)過程感到得心應(yīng)手。教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù),從一言一行,點(diǎn)滴小事中自然流露出來,學(xué)生能夠感受到這份愛護(hù),在潛移默化中,學(xué)生會以同樣的思想和行為回報(bào)給老師,師生之間形成良性的情感交流,有利提高教學(xué)質(zhì)量。教師用知識和人格魅力感染學(xué)生,建立起和諧、民主的課堂氣氛,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性,能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣

閱讀可以開闊思路,活躍大腦思維,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。小學(xué)生年齡小,缺少閱讀經(jīng)驗(yàn),教師要指導(dǎo)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。愛因斯坦說過:“興趣和愛好是獲取知識的動力”。教師要啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,用興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識的大門。小學(xué)生模仿力強(qiáng),崇拜積極的事物,教師要給學(xué)生介紹一些名人名家愛讀書的故事,告訴學(xué)生只有多讀書,才能學(xué)到知識,才能成為對社會有用的人才。

通過名人效應(yīng)、榜樣力量,激勵學(xué)生熱愛書籍,喜歡讀書。教師要發(fā)揮表率作用,和學(xué)生一起讀書,產(chǎn)生無聲的教育和感染力,使學(xué)生自覺進(jìn)行閱讀活動。在閱讀中,教師要及時(shí)給予指正和表揚(yáng),增加閱讀的自信心,讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。要豐富學(xué)生的知識面,讓他們接觸不同題材的文章,提高學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)課內(nèi)閱讀。比如,《寓言故事》、《十萬個為什么》等等,學(xué)生學(xué)習(xí)到書本以外的知識,接受多方面的教育,開闊了思維。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做筆記,摘抄詞句、仿句練習(xí),記下精彩片段、名人名言等,善于寫讀后感,總結(jié)自己的閱讀心得體會,能夠創(chuàng)造性地閱讀。教師要讓學(xué)生學(xué)會多種閱讀方法,精讀、略讀、瀏覽讀等,體驗(yàn)不同的閱讀方式,感受閱讀的樂趣,積累閱讀經(jīng)驗(yàn),久而久之,學(xué)生就會靈活運(yùn)用,創(chuàng)新閱讀。良好的閱讀習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、啟發(fā)思維智慧和創(chuàng)造精神。

總之,新時(shí)期要求當(dāng)代的小學(xué)語文教師不應(yīng)是“授之與魚”的塾師,而應(yīng)是“授之與漁”的智者。通過提問發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高思考力和創(chuàng)新思維能力。