淺談新課標下的體育教育評價

李紅兵

摘要:評價要以測量為依據(jù),評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我、建立自信。體育教學(xué)要發(fā)揮評價的教育功能,促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:體育教育;評價;定義;功能;原則;結(jié)果

評價是一種主體活動,是做為價值判斷的活動,它是“實踐與認識的中介”。評價要以測量為依據(jù),在教育角度上來講,評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認識自我、建立自信。體育教學(xué)應(yīng)發(fā)揮評價的教育功能,促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

一、體育教育評價的定義

體育教育評價主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價,對教師教學(xué)質(zhì)量的評價和教學(xué)過程的評價等。隨著教育教學(xué)的發(fā)展,評價的觀念和方式也不斷更新,從單純的教師評價到學(xué)生評價,從互評到自評,從單純的動作技能形成到學(xué)生心理、情感的表現(xiàn)等等,它們都不同程度地促進了體育教育評價。

二、體育教育評價的功能

體育教學(xué)評價的功能,就在于可以把知識、技能、能力、情感等有機地融為一體,并借助它有效地改善教學(xué)活動,保持教學(xué)平衡,用以豐富課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。通過教育評價,使學(xué)生懂得為什么學(xué),學(xué)什么和怎樣學(xué),起到左右學(xué)生學(xué)習(xí)方向的功能;使學(xué)生獲得某種精神上的滿足,調(diào)動學(xué)生學(xué)與練的積極性和主動性;使學(xué)生了解自己的不足與進步,克服盲目樂觀和自卑心理,可以分析原因,及時補救;也使學(xué)生看到自身的不足,有利于取長補短,共同提高。

三、體育教育評價的原則

(1)科學(xué)評估的原則

只有堅持標準科學(xué)性,評估才能準確可靠;只有注意評估的可靠性,才能使評價工作經(jīng)常、持久、有效的開展。

建立科學(xué)的評價機制,首先要研究素質(zhì)教育的內(nèi)涵,抓住素質(zhì)教育全面性、基礎(chǔ)性、個性性、主體性等特點,確定學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的地位、作用,明確學(xué)校體育具體培養(yǎng)目標,使評價目標與教育目標一致,并以此為依據(jù)來設(shè)計體育教育評價的指標體系。

(2)定量與定性相結(jié)合的原則

評價指標一般含有質(zhì)與量兩個因素,量是轉(zhuǎn)化為質(zhì)的前提,因此,我們在選擇指標時盡量量化和具體化,以便于操作。對難以量化的指標采用定性的評語。我們必須認識體育課評價制度的改革不是取消考試,不能是“練練玩玩”而已,而是要從根本上建立全新的體育教育評價指導(dǎo)思想,要從單一的評價視角轉(zhuǎn)向多角度、多方法的綜合評價,要淡化考試的選拔功能,強化全面教育、檢驗、反饋、激勵的綜合功能,徹底根除考什么、教什么、練什么的弊病。

(3)自我評價與他人評價相結(jié)合的原則

自我評價的理論基礎(chǔ)是教學(xué)論和學(xué)習(xí)論,其實質(zhì)上就是教師對自己工作的自我認識、自我估量、自我教育的過程。使其看到自己工作中的成績、缺點和差距,有利于工作的改進和積極的調(diào)動。新的評價觀要求師生平等對話,教師不宜像唱獨角戲似的評價學(xué)生,而要讓學(xué)生參與評價,使評價成為一種雙向甚至多向的活動,并通過學(xué)生“自評、互評”實現(xiàn)教學(xué)發(fā)展,開拓師生彼此的潛力,以促進教與學(xué)的發(fā)展。在學(xué)生“自評、互評”結(jié)束后,教師再進行總結(jié)性評價,強調(diào)重、難點及要求事項,肯定性、激勵性評價學(xué)生的合作,創(chuàng)造性練習(xí),之后師生共同評價。

(4)即時評價與延時評價相結(jié)合的原則

即時的評價,有利于及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題,使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。但是,有時即時評價會帶來負面效應(yīng),嚴重地傷害學(xué)生的自尊心。如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)難的動作時,動作呆板、難看、不協(xié)調(diào)。教師就不要進行即時評價,因為它會讓學(xué)生失去信心,傷害到自尊心,應(yīng)該說讓學(xué)生之間進行觀察、交流,不斷地改進,直到成功,再進行鼓勵性的評價。這樣,學(xué)生有了展示自我的機會,會更認真的學(xué)習(xí),積極性高漲,效果會更好,這就體現(xiàn)了延時評價的好處。

四、研究的結(jié)果預(yù)測

體育教育評價以育人為本,注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。評價的目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)不足,找出原因,以便改進教學(xué)策略和方法。其主要功能在于反饋和激勵,而不是甄別和選拔。因此,作為體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,選擇正確的評價方法,全面有效地評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績,以促進學(xué)生的進步和發(fā)展。

參考文獻

1.瑯瑛著.《體育課堂教學(xué)評價要注意“三個結(jié)合”》.《體育教學(xué)》,2002.

2.王寶著.《試論體育教學(xué)評價的作用與要求》.《中國學(xué)校體育》,199