在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

黑志玲

語文教育中,閱讀教學(xué)無疑是傳授學(xué)生語文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語文能力、激發(fā)學(xué)生審美和創(chuàng)造思維的基本途徑。因此,打破以往教育教學(xué)常規(guī),以科學(xué)的教育理論和教育手段取代傳統(tǒng)教學(xué)中的種種陳規(guī)陋習(xí)是目前語文閱讀教學(xué)面臨的重要課題。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！边@就要求我們廣大語文教師更應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí),要在閱讀教學(xué)中注入新的元素,給學(xué)生以新的活力,以適應(yīng)新課程改革的形勢(shì)。

一、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,營(yíng)造教學(xué)氛圍

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,是教育的本義和靈魂,是教育的最高境界。在閱讀教學(xué)中首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,變?cè)瓉淼摹耙谎蕴谩睘椤叭貉蕴谩?讓學(xué)生真正成為課堂的主人。建立一種以人為本的開放式教學(xué)模式,營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍,便于學(xué)生人人參與,輕裝上陣,暢所欲言。其次,教師要打破束縛自己創(chuàng)新意識(shí)的枷鎖,轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想,和學(xué)生共同營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。如《狼和小羊》一課結(jié)尾,教師讓學(xué)生回答狼向小羊撲去后的結(jié)局,有的說小羊被狼吃掉了;有的說小羊一閃,狼掉到河里去了;有的說狼撲向小羊時(shí)被獵人用槍打死了……只要學(xué)生的想法合理,都應(yīng)給予充分的肯定,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度展開思維。久而久之,學(xué)生就敢于說別人沒說過的話,敢于發(fā)表自己的不同見解,學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)性就會(huì)得到充分的體現(xiàn)。

二、教師要更新教育觀念,樹立創(chuàng)新意識(shí)

1.樹立創(chuàng)新理念

要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教師本人必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革理論,樹立創(chuàng)新理念。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中,教師只注重自己怎樣“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”;只重視知識(shí)結(jié)果的獲得,而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的閱讀水平也只停留在被動(dòng)地接受上,閱讀能力和創(chuàng)新意識(shí)受到了極大的限制。盡管對(duì)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧改革的呼聲震耳欲聾,但教學(xué)現(xiàn)狀并沒有得到根本的改變:止步不前,在傳統(tǒng)與現(xiàn)代中無從取舍;在教學(xué)方式上無所適從,干脆隔岸觀火。顯然,這種教研教改并不是語文閱讀教學(xué)改革的要求,學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新思維在這種土壤里也不可能得到正常的萌芽與成長(zhǎng)。

因此,語文教師要加強(qiáng)對(duì)新課改理論的學(xué)習(xí),解放思想,摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,要從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來,在閱讀教學(xué)上大膽探索、勇于實(shí)踐,探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑和方法。徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳,開放課堂、教材,教學(xué)向課外延伸,向社會(huì)延伸,向各傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸,使之與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

2.提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教育觀點(diǎn)的改變,閱讀教學(xué)模式的改變,要求教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,并敢于放棄、勇于創(chuàng)新;學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求教師具有廣博的知識(shí);對(duì)學(xué)生提出的各種問題,要求教師具有科學(xué)思維能力,正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維;要求教師具有靈活機(jī)智的駕馭能力來組織好課堂,避免教學(xué)過于集中或者過于分散。所有這些,都要求語

文教師不斷地學(xué)習(xí)和提高,真正做好學(xué)生的“導(dǎo)”師。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步,社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化,它已不再是掌握更多更深的知識(shí),而是迅速更新知識(shí)的能力,是在更新知識(shí)和利用新知識(shí)的過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí),表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要能夠做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段,使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法,不失為一種較好的選擇。

1.實(shí)物演示

寫入小學(xué)語文課本內(nèi)容中的許多物體,學(xué)生都沒有親眼見過。究竟這個(gè)物體是什么樣子,是不是像書中所寫的,學(xué)生一概不知,如琥珀,這很不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但這個(gè)物體在我們現(xiàn)實(shí)生活中還是能見到的,為此教師可以在上課前準(zhǔn)備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀,上課時(shí)利用實(shí)物投影儀分別演示給學(xué)生看。由于是實(shí)物,他們看的興趣就會(huì)很濃,看的時(shí)候就會(huì)很認(rèn)真、很細(xì)心。他們會(huì)通過觀察思考提出許多自己還不明白的問題,然后通過詢問、查找、討論,搞懂了,弄清了,其創(chuàng)新能力也就在不知不覺中得到了加強(qiáng)。

2.模擬試驗(yàn)

許多事情,如果不通過自己的親身試驗(yàn),其中道理永遠(yuǎn)都不會(huì)明白。例如《畫楊桃》,同是一個(gè)楊桃,它能被畫成不同的形狀。其原因是每個(gè)學(xué)生所坐的位置不同,看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時(shí),單憑講解學(xué)生是不會(huì)輕易理解的。我們不妨換一種方法,把一個(gè)楊桃通過實(shí)物投影儀展現(xiàn)在屏幕上,讓學(xué)生試著自己也去畫一畫,然后再變換位置看。這樣一畫一換,雖然學(xué)生僅僅是動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)筆,但他們?cè)趧?dòng)的過程中已經(jīng)是鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“學(xué)起于思,思源于疑?！睕]有懷疑,就不會(huì)有創(chuàng)新,人類就不可能進(jìn)步和發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)新,就一定要有敢于懷疑前人之說的精神。大膽生疑,勇于解疑,有所創(chuàng)造,是從小學(xué)時(shí)期就應(yīng)注重培養(yǎng)的一種寶貴品質(zhì)。為此,在閱讀教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問,提出與別人不同的有價(jià)值的問題。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,教師要表示歡迎并給予表?yè)P(yáng)。這樣,既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又激起了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑的興趣。

1.允許學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)

教師遇到學(xué)生挑戰(zhàn)時(shí)要冷靜,不要勃然大怒給學(xué)生當(dāng)頭一棒,要切實(shí)保護(hù)好學(xué)生“不畏權(quán)威”的思想,鼓勵(lì)他們和教師爭(zhēng)論,鼓勵(lì)他們向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑,鼓勵(lì)他們敢于吹毛求疵,發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)探索,不要過分迷信課本和權(quán)威。培養(yǎng)他們不因循守舊,敢于創(chuàng)新的精神。

2.鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異

學(xué)生腦子里框框少,對(duì)成人司空見慣的事物能冷眼相看,提出一些新觀點(diǎn)。有時(shí)在成人看來這是很幼雅的,甚至是離奇、荒唐的,但是教師要正確對(duì)待。如講愚公移山時(shí),學(xué)生提出愚公不應(yīng)“搬山”而應(yīng)“搬家”,把家搬到山外的小鎮(zhèn),既能免于辛勞,又能享受城里人的生活。對(duì)于這樣的觀點(diǎn),作為教師不但要允許,而且要鼓勵(lì)、引導(dǎo)。

總之,在閱讀教學(xué)中,小學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是對(duì)教師教學(xué)能力提出的新要求。只要教師能以良好的師德和崇高的敬業(yè)精神,多角度、多方法地與學(xué)生進(jìn)行真切的交流,必然會(huì)出現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、育人成才的新局面。