高中體育課中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

王　鵬

長期以來,體育課作為一門獨(dú)立的學(xué)科,有其獨(dú)特的地位,這是教育界的共識。談到體育課,通常給人的第一感覺就是:老師帶著學(xué)生,按大綱要求進(jìn)行教學(xué),教什么學(xué)生就跟著學(xué)什么、練什么,掌握了方法也就算是達(dá)到了鍛煉身體的目的。然而新課標(biāo)的提出,卻讓我們對體育教學(xué)有了新的認(rèn)識和更深入的理解。從新課標(biāo)對《體育與健康》這門新課程的定位來看,并不僅僅是把體育課與健康教育課簡單地合二為一。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)崇尚健康與素質(zhì)教育相結(jié)合,從關(guān)心學(xué)生的身心健康出發(fā),注重學(xué)生如何通過體育實(shí)踐活動,掌握基本的體育技能和健康知識,增強(qiáng)體質(zhì),同時培養(yǎng)他們形成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣和生活方式,提高身體、心理和社會適應(yīng)性等的整體健康水平。因此,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、自主學(xué)習(xí)的特征分析

“自主學(xué)習(xí)”是“我要學(xué)”,而“被動學(xué)習(xí)”是“要我學(xué)”。我要學(xué),是學(xué)生基于內(nèi)在的需求而產(chǎn)生的對學(xué)習(xí)的興趣和欲望,是建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的認(rèn)知和情感基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要,它直接來自于學(xué)生的主體。而要我學(xué),則是基于學(xué)生外部需求的基礎(chǔ)上,這種外部需求是來自教師和學(xué)校的壓力,是外部強(qiáng)加的,它需要外在的誘導(dǎo)和強(qiáng)制。

“自主學(xué)習(xí)”是相對于被動學(xué)習(xí)而言的,是指學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出,自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度,參與對學(xué)習(xí)的評價(jià);學(xué)習(xí)者積極開展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,在解決問題中學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感投入,有內(nèi)在動力支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn);學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控,并做出相應(yīng)的調(diào)適?？梢?“自主學(xué)習(xí)”是一種有意義的學(xué)習(xí),是建立在學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的求知和情感基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要,它直接來自于學(xué)生的主體。

“自主學(xué)習(xí)”旨在挖掘?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能和主動精神,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),運(yùn)用多種教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣,形成學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感和社會責(zé)任感。

二、注重準(zhǔn)備活動,鋪好“自主”之基

準(zhǔn)備部分的作用是為了學(xué)生在鍛煉時避免心理、生理上的準(zhǔn)備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的準(zhǔn)備部分不外乎慢跑、徒手操、游戲等,而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上忽視了學(xué)生的主體性,使得學(xué)生在一堂課的開始階段就陷入了被動學(xué)習(xí)的境地。

自主式的準(zhǔn)備活動是把主動權(quán)交給學(xué)生,給學(xué)生一個自由發(fā)揮、充滿想象、勇于創(chuàng)新的空間。準(zhǔn)備活動的內(nèi)容和形式都由學(xué)生自己確定,這樣既給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機(jī)會,又鍛煉了學(xué)生的組織能力,同時還促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。如在籃球單元教學(xué)時,各鍛煉小組討論并創(chuàng)編出多種練習(xí)方法。有的小組將街頭籃球的技法運(yùn)用到練習(xí)中,因?yàn)榻诸^籃球的動作花哨且好看,這也激發(fā)起其他同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,在練習(xí)中互相學(xué)習(xí)、互相比賽,看誰的動作最酷,課堂氣氛非常活躍。這樣的準(zhǔn)備活動既使身心得到了準(zhǔn)備,又鍛煉了球技,大大提高了身體準(zhǔn)備的效率,有效地降低了運(yùn)動損傷的發(fā)生機(jī)會。

自主式的準(zhǔn)備部分還為培養(yǎng)終身體育觀奠定了良好的基礎(chǔ),在“健康第一”的思想指導(dǎo)下,學(xué)校體育成為終身體育體系中的重要組成部分,學(xué)生在學(xué)校期間所掌握的準(zhǔn)備活動的方法,為以后的自主鍛煉打下良好的基礎(chǔ),也避免了運(yùn)動過程中發(fā)生不必要的損傷。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合

在過去的體育課程教學(xué)中,的確存在過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的問題,學(xué)生學(xué)不懂、學(xué)不會、學(xué)不樂的現(xiàn)象比較突出。這種狀況不改變,體育教學(xué)就無以創(chuàng)新、無以發(fā)展。但是這決不意味著完全放棄、全盤否定接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)有其存在的意義和價(jià)值,以聽講、記憶、模仿、練習(xí)等為特征的接受學(xué)習(xí),其主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識和技能,應(yīng)該是學(xué)生基本的、常用的學(xué)習(xí)方式之一,這是過去、現(xiàn)在、將來都必須堅(jiān)持的。但是長期地過于強(qiáng)調(diào)單一的接受學(xué)習(xí),其結(jié)果容易導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的不斷銷蝕。必須指出的是,自主、合作、探究作為一種學(xué)習(xí)方式,有其局限性和發(fā)揮作用的前提,選用時必須根據(jù)教材因素、知識特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,并注重與其他學(xué)習(xí)方式相互結(jié)合。教師要適時運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,與接受學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生更快掌握運(yùn)動技能。

總之,學(xué)生從接受學(xué)習(xí)到自我學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,是教學(xué)改革的必然趨勢。學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求教師將“外部”的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“內(nèi)部”的能動活動。這對學(xué)生體育鍛煉能力的可持續(xù)發(fā)展的構(gòu)建提供了良好的平臺,更有利于學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用與研究,使其為體育課程改革發(fā)揮更大的作用。

(責(zé)編 羅 艷)