運(yùn)用教具　激活地理課堂

崔海榮

高中地理是研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關(guān)系的學(xué)科,具有綜合性、地域性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)很難有效解決地理教學(xué)中的種種疑難問題,更無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。采用“開放式”、“啟導(dǎo)式”、“反饋式”教學(xué),巧妙運(yùn)用地理教具,可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程中,使學(xué)生變“靜聽”為“動(dòng)學(xué)”,讓他們通過(guò)“動(dòng)眼觀察”、“動(dòng)腦思考”、“動(dòng)口表達(dá)”、“動(dòng)手演示”、“親手制作”等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣,提高自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐和探究能力。這種教學(xué)方法既能體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,又能收到事半功倍的教學(xué)效果。在科學(xué)運(yùn)用地理教具方面,本人進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試:

(一)運(yùn)用地圖,豐富課堂教學(xué)信息

地圖是地理知識(shí)的重要載體,也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具。地圖被視為地理學(xué)科的第二語(yǔ)言,它展現(xiàn)在師生面前的是一個(gè)微縮的知識(shí)世界,學(xué)生可借助地圖這一能透視的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)大千世界,更好地理解并掌握地理知識(shí)。識(shí)圖、用圖是地理學(xué)科最重要的基本技能,讀圖識(shí)圖能力的高低,尤其是圖文轉(zhuǎn)換能力的高低也就成了學(xué)生能否學(xué)好地理的關(guān)鍵。特別是近些年來(lái),“考圖”已成了高考地理試題的一大特色,幾乎達(dá)到了“無(wú)圖不成題”、“無(wú)題不考圖”的地步。為此,教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識(shí),加強(qiáng)其讀圖、析圖和親自動(dòng)手繪制地圖能力的培養(yǎng)。

(二)充分利用直觀教具,化難為易

由于地理教學(xué)內(nèi)容具有空間性、區(qū)域性、綜合性、復(fù)雜性、間接性等學(xué)科特點(diǎn),這必然給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難,而對(duì)于那些空間概念強(qiáng),抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)更是深感力不從心。為此,中學(xué)地理教學(xué)中有必要加強(qiáng)直觀教學(xué),變抽象為直觀,變枯燥為生動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中,我常常借助現(xiàn)有教具和多媒體手段進(jìn)行直觀教學(xué),并收到了良好的教學(xué)效果。如《高一地理》第一章中《地球的運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的意義》空間概念較強(qiáng),學(xué)生難以理解和掌握,在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖的同時(shí),應(yīng)盡可能地采用教具演示。用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn),用“三球儀”演示地球的公轉(zhuǎn)。在進(jìn)行自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)關(guān)系的演示時(shí),我請(qǐng)兩位學(xué)生到講臺(tái)前,并在我的悉心指導(dǎo)下做如下演示:先拿著地球儀沿課桌面運(yùn)動(dòng)一周。待學(xué)生仔細(xì)觀察后,通過(guò)師生之間的交流,使學(xué)生感知到:在地球儀上過(guò)球心并與桌面平行的大圓,可以被視為地球公轉(zhuǎn)軌道面,即黃道面。黃道面與赤道面有一個(gè)夾角,即黃赤交角。正是有了黃赤交角的存在,才影響到太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面做南北回歸運(yùn)動(dòng),導(dǎo)致太陽(yáng)輻射能在地球表面分配具有回歸年的變化。同時(shí),學(xué)生通過(guò)觀察“三球儀“的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,了解晝、夜半球的周期變化規(guī)律,理解各地晝夜長(zhǎng)短的季節(jié)變化和緯度變化規(guī)律。采用這種借助現(xiàn)有教具直觀教學(xué)的方法,不僅活躍了課堂氣氛、培養(yǎng)了學(xué)生興趣,激活其思維,拓寬其地理視野,深化理解掌握的地理知識(shí),還培養(yǎng)了他們動(dòng)手觀察、分析綜合問題的能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(三)自制教具,培養(yǎng)創(chuàng)新

教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程,更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過(guò)程。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),創(chuàng)新能力源于學(xué)生觀察、思維、想象和解決問題習(xí)慣的養(yǎng)成。而地理學(xué)具的親手制作,極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也給了學(xué)生一個(gè)充分展示自我的天地。學(xué)生在對(duì)地理知識(shí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上,通過(guò)自己動(dòng)手,制作出與此相關(guān)的實(shí)物學(xué)具,這樣既能豐富學(xué)生的課余生活,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能在制作中檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握程度,使其個(gè)性特長(zhǎng)和能力得到充分的發(fā)揮。

以上是我在地理教學(xué)實(shí)踐中對(duì)采用教具進(jìn)行針對(duì)性實(shí)效性教學(xué)的幾點(diǎn)拙見,自知仍有不成熟之處,希望廣大同仁交流指正,以便更好地服務(wù)于教學(xué),服務(wù)于學(xué)生。

(責(zé)編 黃 曉)