利用戰(zhàn)略陣地培養(yǎng)創(chuàng)新能力

袁紹旭

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,努力挖掘?qū)W生潛能的教育潮流中,許多教育者和研究者對如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)和能力作了深入研究,并發(fā)表了一些有見地的觀點(diǎn)。從現(xiàn)階段初中各學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展需要看,能否培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義。

我國現(xiàn)今教育的嚴(yán)重問題之一,是過于控制人的個(gè)性發(fā)展。由于個(gè)性受到壓抑,而使得個(gè)性沒有得到全面、健康發(fā)展的人,就不敢“為天下先”,這只會(huì)做些別人做過的事,而不會(huì)去做別人不做的事。尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。有人說,每個(gè)正常生下來的孩子都是天才,關(guān)鍵在于后天的教育引導(dǎo);還有人說,創(chuàng)造力這顆種子,必須從小就播下種,每一個(gè)成長的時(shí)期都需要精心培育。中學(xué)生正是創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力大發(fā)展的時(shí)期,因此教師就應(yīng)該利用課堂教育陣地大力發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,要為不同秉賦、不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間,提供一個(gè)開發(fā)潛能的機(jī)會(huì)。

中學(xué)生正處在生理和心理發(fā)展的一個(gè)特殊時(shí)期,也是長知識(shí)、增智慧,發(fā)展創(chuàng)造力的重要時(shí)期,他們需要的是鼓勵(lì)和支持。我們在平常教學(xué)生活中已經(jīng)體驗(yàn)到,老師對某件事情的一句不經(jīng)意的評價(jià),會(huì)改變一個(gè)人的人生。創(chuàng)新不只是一種思想意識(shí),更是一種認(rèn)識(shí)水平;不只是一種方法,更是一種能力。創(chuàng)新一定是充滿個(gè)性色彩,對所看到的事物有自己獨(dú)特的想法,而這種想法是跳躍性的、有靈氣的。作為教師,在平時(shí)的思想教育中應(yīng)對不同水平的學(xué)生區(qū)別對待,有創(chuàng)新能力的學(xué)生要引導(dǎo)他們創(chuàng)新;缺乏創(chuàng)新前提的學(xué)生要從基本功抓起,使他們達(dá)到“基礎(chǔ)等級(jí)”中的各項(xiàng)要求。

有人把學(xué)生的某種特殊見解或做法看成是“違規(guī)”。所謂“規(guī)”即規(guī)劃,是用于約束,規(guī)范人們行為的規(guī)定和原則。在我們的社會(huì)生活中,規(guī)則確實(shí)起著不可缺少的作用。但是,如果我們按“規(guī)”限制學(xué)生不去做別人沒做過的事,不去想別人不想的問題,不越雷池半步,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生行為上的“循規(guī)蹈矩”,就必將嚴(yán)重壓抑學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。許多學(xué)校新生入學(xué)前都要學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》,同時(shí)還三令五申:不許跑跳,不許打鬧,不許吹口哨,不許吃口香糖,不準(zhǔn)跑步等,諸如此類,不勝枚舉。在這樣的“規(guī)則”下,學(xué)生會(huì)有獨(dú)立發(fā)展的空間嗎?教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在遵守起碼的行為規(guī)范,不妨礙別人的基礎(chǔ)上,敢思敢想,敢想敢做,敢于動(dòng)手,敢于闖,敢于標(biāo)新立異,敢于“吃螃蟹”。

另外,在教育教學(xué)過程中,教師面對的是全體學(xué)生,而“全體”是由一個(gè)個(gè)組成的,教師的職責(zé)不僅與學(xué)生一起共同參與教育教學(xué)活動(dòng),還要著力于了解熟悉每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性,因材施教。如果僅僅滿足于一般要求或共同標(biāo)準(zhǔn)就無創(chuàng)新精神可言。因此教師要做有心人,貼近學(xué)生,了解學(xué)生的創(chuàng)新能力。誠然,許多教師好的教育教學(xué)方法總是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。然而,這種“實(shí)際”思考較多地卻是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平,對學(xué)生學(xué)得怎么樣,采用哪些學(xué)習(xí)方法、效率如何、效果怎樣卻沒有去思考、研究,在課堂上教給學(xué)生的知識(shí)是有限的,而學(xué)生發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性是無限的。要根本改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,教師就必須充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人的地位,對他們整體素質(zhì)的提高起到引導(dǎo)作用。教師更應(yīng)該注重務(wù)實(shí)和求新。因?yàn)榍笮率墙逃虒W(xué)的生命;而務(wù)實(shí)則是教育教學(xué)中求新的突破。教師自己創(chuàng)新不斷,只有這樣,學(xué)生的創(chuàng)新才會(huì)有源源不斷的活水。

有人說,要?jiǎng)?chuàng)新就必須要有自信,敢于懷疑、敢于競爭。目前,全世界450多位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)?我國尚無一人,可見創(chuàng)新的自信和意識(shí)對整個(gè)國家和民族是多么重要。因此在教育教學(xué)中教師要首先鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取,獨(dú)立思考,大膽想象,追求真理,從而使之充滿自信。自信才有可能創(chuàng)新!其次是敢于懷疑,這種懷疑是一種理性的,有根據(jù)的懷疑。在現(xiàn)今教學(xué)中,學(xué)生在課堂上很少有獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同意見的余地。只有改變這種現(xiàn)狀,才能談起創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后還要求學(xué)生敢于參與,敢于競爭,有了競爭才會(huì)激發(fā)學(xué)生超越他人的斗志,而有了這種斗志,學(xué)生才會(huì)努力做到與眾不同,別具匠心。有競爭,才會(huì)有創(chuàng)新。

百家講壇,眾說紛紜,創(chuàng)新不是翻新,而是革舊翻新。創(chuàng)新能力也不是一種單一的能力,而是由多種能力所構(gòu)成的綜合能力。隨著社會(huì)的發(fā)展,生產(chǎn)力的不斷提高和改革的推進(jìn),時(shí)代更加要求我們廣大教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維,開拓新思路,探索新問題,創(chuàng)造新成果,在自己的教育教學(xué)園地中培養(yǎng)出一批又一批的創(chuàng)新能手!

(責(zé)編 黃春香)