淺談職校生如何主動(dòng)輕松學(xué)習(xí)歷史

吳　可

【摘要】經(jīng)過多年的實(shí)際教學(xué),將自己在進(jìn)行歷史課教學(xué)過程中,進(jìn)行的實(shí)踐探索進(jìn)行了總結(jié),結(jié)合職校生文化課學(xué)習(xí)積極性不高的特點(diǎn),采用多種方式,讓學(xué)生在輕松的氛圍中,主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識。這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)其它文化基礎(chǔ)課有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】職校生 歷史課 主動(dòng)輕松 學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)實(shí)用人才的重要任務(wù),是我國教育事業(yè)的重要組成部分,也是衡量我國現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志。但是,許多到職業(yè)學(xué)校求學(xué)的學(xué)生,往往非常重視專業(yè)課和技能技術(shù)的學(xué)習(xí),而對文化課的學(xué)習(xí)提不起精神,沒有興趣。我作為歷史教師,如何引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心喜歡和重視歷史課,并能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)歷史呢?

作為一名歷史教師,應(yīng)該培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣,使職校生在課堂上能夠輕松學(xué)習(xí)歷史。

我覺得,職校生大部分文化課學(xué)習(xí)成績不是很好。面對成績參差不齊,卻又思維活躍、個(gè)性突出、善于接受新事物的學(xué)生們,在歷史教學(xué)過程中,總感覺到,作為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)。在課堂上,雖然大多數(shù)教師可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使課堂氣氛有所活躍,但難保持長久。于是,歷史課便成了休閑課,成為學(xué)生不喜歡的課。不能讓學(xué)生喜歡,感興趣,更談不上讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)歷史。

一、開拓學(xué)生的思路,給學(xué)生以遐想的空間,充分發(fā)揮想象能力,更貼近生活實(shí)際,學(xué)習(xí)的歷史知識更加切合學(xué)生的實(shí)際。

職校生有一個(gè)比較突出的特點(diǎn):性格比較活潑外向,表達(dá)能力十分強(qiáng),表演欲望也強(qiáng)烈。我就在想,能不能把學(xué)生的這樣的特點(diǎn)引進(jìn)文化課的學(xué)校中呢?有人說:“學(xué)習(xí)不是為了受罪,它是為了充滿希望的明天。快樂學(xué)習(xí)歷史就是要讓學(xué)生帶著一種高漲的、激情的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,對面前展示的真理感到驚奇甚至驚訝;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意識和感覺到自己智慧的力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂”。我的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的強(qiáng)烈的興趣和熱情。有了興趣,才能自主學(xué)習(xí),這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。發(fā)揮學(xué)生的想象力非常重要,而且學(xué)習(xí)歷史盡量通俗化。想象能力的培養(yǎng)不是誰的專利,歷史教師也可以在課堂教學(xué)中結(jié)合相關(guān)歷史事實(shí),創(chuàng)立特定的情境,讓學(xué)生根據(jù)自身的歷史素養(yǎng),對既成的歷史史實(shí)進(jìn)行大膽的假設(shè)和揣測,從而迸發(fā)思維火花,培養(yǎng)想象能力。例如,在《鄭和下西洋》一課中,教師可以讓學(xué)生大膽嘗試一下張開想象的翅膀,如果你就是鄭和,想象一下你在航海時(shí)可能遇到的困難,并在黑板寫出來,讓大伙給你出一出主意。”同學(xué)們積極主動(dòng)地拿起粉筆寫出自己的困惑,連一向膽小不自信的女生也勇敢的寫下自己的想法。老師給每位上臺的同學(xué)以充分地肯定,底下的同學(xué)也踴躍為“鄭和”想辦法……,大家興趣盎然。教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥:“鄭和要克服這許許多多的困難,靠的是什么呀?“堅(jiān)強(qiáng)的信念、堅(jiān)忍的毅力!”“勇于開拓、不辱使命的精神!”“對!正是在這種精神和信念的支撐下,鄭和開拓了西洋海上之路!”假如沒有他,老師提議:“下面我們不妨來個(gè)假設(shè),假如沒有鄭和……” “下西洋之路,我們今天的生活又會怎樣?” 同學(xué)們積極思考討論,課堂氣氛異?；钴S,學(xué)習(xí)歷史變得輕松通俗易懂,很容易讓學(xué)生記憶牢固、感受深刻。

二、觸類旁通,讓學(xué)生能夠多角度,用歷史的眼光去看待歷史現(xiàn)象,學(xué)會熟悉、掌握、運(yùn)用歷史知識

教師應(yīng)提供較多的機(jī)會讓學(xué)生嘗試、體驗(yàn)、閱讀、操作、編輯、綜合等活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。如在講"商鞅變法"時(shí),讓學(xué)生自編自演小品"商鞅舌戰(zhàn)群儒",分別讓學(xué)生扮演商鞅、秦孝公及大臣,生動(dòng)地展現(xiàn)了商鞅在當(dāng)時(shí)的歷史條件,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求,力排阻力,改變祖宗之法,建立新制度的斗爭歷程。開展課堂討論,舉行歷史故事會,進(jìn)行歷史方面的社會調(diào)查,參觀歷史古跡及愛國教育基地,考察歷史遺址和遺跡,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)歷史是輕松愉快的,讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用相關(guān)的歷史知識,使他們覺得學(xué)習(xí)歷史是有用的,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會逐漸增加。歷史學(xué)科也是一門實(shí)踐性學(xué)科。

積極探索多種教學(xué)途徑,創(chuàng)新教學(xué)手段,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),營造教學(xué)氛圍,使歷史教學(xué)妙趣橫生,充分利用幻燈、投影、錄音、錄象、影片、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,讓學(xué)生重溫歷史,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生們?nèi)菀桌斫庀嚓P(guān)的歷史知識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師能因地制宜,根據(jù)教材的內(nèi)容,充分利用語言、圖片、音響、視頻等直觀教學(xué)手段設(shè)置典型的歷史表演情境,讓學(xué)生在理解教材的前提下編演歷史短劇,通過這種角色的扮演和體驗(yàn),使學(xué)生重溫歷史,感受歷史,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,而且煥發(fā)他們潛在的創(chuàng)作才能。同時(shí),其它學(xué)科的教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中選用不同的方式,也必將能夠轉(zhuǎn)變職業(yè)學(xué)校學(xué)生對文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的認(rèn)識,有助于我們更好地開展教學(xué)。

三、鼓勵(lì)為主,適時(shí)的加以激勵(lì),讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng),喜歡歷史,歷史知識故事化。

學(xué)習(xí)歷史的過程中,學(xué)生體驗(yàn)到的最大快樂莫過于自己發(fā)現(xiàn)問題,以及經(jīng)過獨(dú)立思考解決問題的過程。在課堂上,通過教師必要的指導(dǎo),適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生自覺預(yù)習(xí),以小組的形式交流信息,積極主動(dòng)地探索知識的發(fā)生、發(fā)展過程。在課堂上,凡是學(xué)生能自己看懂的知識,教師盡量讓學(xué)生總結(jié)、歸納;凡是學(xué)生能經(jīng)過獨(dú)立思考而得到答案,教師絕不包辦代替,而是積極引導(dǎo)。給學(xué)生多一些思考的時(shí)間,多一次表現(xiàn)的機(jī)會,多體驗(yàn)一些成功的快樂!

在教學(xué)中,采用預(yù)習(xí)提問與小組競賽相結(jié)合,教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,知識傳授與思維訓(xùn)練相結(jié)合的方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,開發(fā)學(xué)生的潛能。課前鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)研究的方式去預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。為使小組在課堂上獲勝,學(xué)生想盡辦法,拓寬知識面。有的上網(wǎng)查尋,有的翻閱資料,有的編制歷史小報(bào),有的編寫歷史歌謠,組內(nèi)合作得到加強(qiáng),這樣既培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神,也活躍了課堂氣氛,最終達(dá)到使學(xué)生喜愛歷史的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí),教師盡量的把所學(xué)內(nèi)容用故事的形式教授學(xué)生,最終使學(xué)生輕松的快樂去記住歷史。例如:學(xué)習(xí)“夏商西周的興與亡一課時(shí),教師通過演講三位暴君的故事,學(xué)生不僅掌握了知識,而且激發(fā)了興趣,大提高了教學(xué)效率。

夏桀自比太陽。相傳,夏桀不分晝夜飲酒作樂。他命人挖了一個(gè)可供三千人飲酒的大酒池,讓臣下喝酒,醉了的就倒在酒池里淹死,他和宮女在一旁嬉笑為樂。他還自比太陽,以為可以和太陽一樣永世長存。百姓恨死了他,咒罵他說:你這個(gè)太陽什么時(shí)候滅亡,我們愿意與你同歸于盡!

商紂炮烙酷刑。紂在殷都“以酒為池”“懸肉為林”,和后妃大臣嬉戲游樂。又把銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上,強(qiáng)迫受刑的人在上面走,受刑的人站不住,就掉在炭火中活活燒死,史稱炮烙之刑。

周幽王烽火戲諸侯。西周末代君主周幽王昏庸無道,王妃褒姒不愛笑,為了取悅于她,幽王竟下令燃烽火。各地諸侯率兵趕到京城,幽王和褒姒在城頭,望著疲憊受騙的將士,拍手大笑。后來果遇敵情,諸侯沒有再來救援。

通過以上幾點(diǎn),歷史教師能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法,展開適合職業(yè)學(xué)校學(xué)校的學(xué)習(xí)模式,能夠讓學(xué)生接受并且喜歡,在輕松愉快的氛圍中學(xué)到要學(xué)的歷史知識,我們的目的也就達(dá)到了。