任務(wù)型教學(xué)法在職教英語(yǔ)教學(xué)中的初步實(shí)踐

施梅霞

摘要:任務(wù)型教學(xué)法正成為職教英語(yǔ)教學(xué)模式的新選擇。該教學(xué)法用于英語(yǔ)課程的教學(xué),成果豐富。本文就職教英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀結(jié)合該教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用作了初步的實(shí)踐,認(rèn)為在職教英語(yǔ)教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法,相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言,優(yōu)勢(shì)是明顯的。

關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法 教學(xué)模式 任務(wù)設(shè)計(jì)

職業(yè)中學(xué)教育是非學(xué)歷型教育,它是以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的道路,是培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的技能型、應(yīng)用型、適用型人才的市場(chǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生少主動(dòng)參與,多被動(dòng)接受;少自我意識(shí),多依附性,教師教得辛勞、學(xué)生學(xué)得痛苦的現(xiàn)象還是普遍存在。做為一名英語(yǔ)教師,在多年的英語(yǔ)教學(xué)中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)職業(yè)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中存在著這樣的現(xiàn)象,大多數(shù)職高生,通過(guò)職高三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),掌握的只是些語(yǔ)法條條和死的詞匯,根本無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流。假如我們中職英語(yǔ)教師依然在教學(xué)中只管講授課本知識(shí),不關(guān)心學(xué)生將來(lái)就業(yè)后英語(yǔ)的需求和應(yīng)用程度,不僅不能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo),也達(dá)不到為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的目的。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用水平和技能技巧,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和就業(yè)職位特點(diǎn),多年來(lái)我在職教英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常嘗試實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)模式,并取得較好的成績(jī),為學(xué)生走上工作崗位成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者打好基礎(chǔ)。

一、在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法

“任務(wù)型教學(xué)”指的是在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)定一定的任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。它是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程,以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)法不同, 任務(wù)式語(yǔ)言教學(xué)法以其“以人為本、以學(xué)生為中心、注重交際”等特點(diǎn)正成為職教英語(yǔ)教學(xué)模式的新選擇。任務(wù)型教學(xué)法在形式上是:提出任務(wù)-→師生共同分析完成任務(wù)的方法和步驟-→適當(dāng)講解或自學(xué)或協(xié)作學(xué)習(xí)-→完成任務(wù)實(shí)踐-→交流或歸納。在口語(yǔ)教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)形式是:固定的話題-→老師講解背景知識(shí)-→有關(guān)話題的生詞-→跟讀單詞-→簡(jiǎn)單討論-→小結(jié)評(píng)講。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動(dòng)的。而任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)在 “做中學(xué)”,注重“用語(yǔ)言做事”,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在交際活動(dòng)中使用英語(yǔ),嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交際所帶來(lái)的愉悅感,從而提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。任務(wù)型教學(xué)突出了“做”在教學(xué)中的價(jià)值。其中,最為典型的是角色扮演,它能使學(xué)習(xí)者身臨其境,將自己的思想、感情滲入到活動(dòng)中,使角色交際逐步向自然交際發(fā)展。這樣,學(xué)習(xí)者就可以用非言語(yǔ)動(dòng)作(手勢(shì)、面部表情等)來(lái)表達(dá)思想,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)思想的能力。因而,在任務(wù)型教學(xué)中,我常根據(jù)課文內(nèi)容,讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色進(jìn)行會(huì)話表演,或制作簡(jiǎn)單的道具,利用教室作為舞臺(tái)進(jìn)行表演等。如:我在教授《實(shí)用英語(yǔ)》(即出國(guó)旅游英語(yǔ)急用話題71個(gè))飛機(jī)上找座位口語(yǔ)教學(xué)時(shí),在教學(xué)前先提出一個(gè)任務(wù),即:“今天我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プw機(jī),但你們必須在機(jī)艙找到各自的座位”。 但問(wèn)題的在于機(jī)艙是什么樣子,因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生都沒(méi)有坐過(guò)飛機(jī),這時(shí)我就要求學(xué)生分別扮演空姐或空哥,把教室位置模擬成機(jī)艙為大家服務(wù),并通過(guò)制作簡(jiǎn)易登機(jī)卡這種動(dòng)手動(dòng)腦的游戲活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力,培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。又如在See a doctor一課時(shí),可以模仿醫(yī)務(wù)室,讓一個(gè)學(xué)生扮演doctor另一個(gè)學(xué)生扮演病人,以恰當(dāng)?shù)谋砬?準(zhǔn)確的動(dòng)作,表示出生病時(shí)捧腹、托腮、按額的痛苦狀,醫(yī)生和藹問(wèn)診樣,比干巴巴讀一遍,翻譯一下的效果好得多。其它如問(wèn)路、打電話等話題都可通過(guò)角色扮演來(lái)鞏固,掌握交際能力。通過(guò)角色扮演把語(yǔ)言、技能和真實(shí)交際經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生在真實(shí)、充滿活力的情境中感受語(yǔ)言的真諦,并在輕松愉快的氛圍中提高了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、任務(wù)的設(shè)計(jì)必須真實(shí)、有趣

初中學(xué)生是一個(gè)活潑、好動(dòng)的特殊群體,他們對(duì)世界充滿了好奇。到了職業(yè)高中階段,學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟,抽象邏輯思維起主導(dǎo)作用。同時(shí)說(shuō)話時(shí)的心理活動(dòng)也隨之變化,對(duì)說(shuō)話的興趣有所下降,顯得不那么積極主動(dòng)了。根據(jù)這些特點(diǎn)老師應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)方法,重視激勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的興趣,使之與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)。為此,我從職高一年級(jí)開始著手從教學(xué)方法上激勵(lì)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。任務(wù)型教學(xué)以職高學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式要盡量真實(shí),讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中身臨其境地參與和完成真實(shí)的任務(wù)。教師要精心創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信的語(yǔ)言情景,增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。比如,可以創(chuàng)設(shè)如過(guò)生日、購(gòu)物、旅游、問(wèn)路、談?wù)撎鞖獾辱蜩蛉缟纳钗妒愕娜蝿?wù)型活動(dòng),可以采用“表演法”開展交互式、合作式學(xué)習(xí)。教“談?wù)撎鞖狻?可以在黑板上畫幾幅簡(jiǎn)筆畫: 分別用紅色和白色粉筆標(biāo)注天氣狀況,然后指著不同圖畫問(wèn):;How is the weather today? 讓同學(xué)們進(jìn)行描述,并積極發(fā)言,從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。又例如,在教學(xué)“電視”時(shí),在談到電視節(jié)目時(shí),可以充分利用班級(jí)現(xiàn)有電視資源優(yōu)勢(shì),打開電視,讓一學(xué)生在電視前不停更換電視節(jié)目,同時(shí)教師指著不同電視節(jié)目問(wèn)學(xué)生:Whats the TV program? Do you like it? Why? Who is your favorite TV host and hostess?并把學(xué)生分成兩組進(jìn)行正反方辯論活動(dòng),輪流描述電視的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)去完成任務(wù),更能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的思維,開發(fā)他們的創(chuàng)造力。在這種貼近生活,真實(shí)自然的任務(wù)型交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ),學(xué)生更容易理解語(yǔ)言的含義,掌握語(yǔ)言技能,能更快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交際工具。

三、任務(wù)的設(shè)計(jì)必須目的明確

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念強(qiáng)調(diào):學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作創(chuàng)新精神;強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)教學(xué)的目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。大而言之,是為了培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫的技能,促進(jìn)英語(yǔ)與其它學(xué)科知識(shí)的融合;小而言之,是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的本領(lǐng)。聽、說(shuō)、讀、寫是四種最基本的語(yǔ)言技能,我們應(yīng)遵循“聽說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上、情景交融、實(shí)踐延伸”的原則。任務(wù)型教學(xué)要求教師明確所設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)任務(wù)的目的,通過(guò)這些目的明確的任務(wù)的完成,來(lái)提高和發(fā)展學(xué)生的四項(xiàng)能力。任務(wù)的目標(biāo)必須明確,就是要讓學(xué)習(xí)者知道任務(wù)所要達(dá)到的結(jié)果,然后以自己的方式探索解決問(wèn)題、完成任務(wù)的方法,發(fā)展思維能力。如在教完“Unit 9 Eating Out?”后,根據(jù)書上的一張調(diào)查表,讓學(xué)生用“Do you like...?”,“What type of food do you prefer?”這兩個(gè)句型去詢問(wèn)同桌及身后的兩位同學(xué),下課后讓他們當(dāng)一下調(diào)查員,去調(diào)查其他同學(xué),問(wèn)一問(wèn)他們喜歡的,完成表格。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)類似調(diào)查表,綜合使用所學(xué)過(guò)的交際性語(yǔ)言與同學(xué)和教師進(jìn)行交流,獲取相關(guān)事物的信息,并匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,在完成任務(wù)的過(guò)程中提高了自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這樣我們既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又能及時(shí)地學(xué)會(huì)生詞。任務(wù)的目的明確了,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的本領(lǐng)。

四、任務(wù)的設(shè)計(jì)必須有多樣性

語(yǔ)言交際是充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng),多設(shè)計(jì)一些啟智和激趣的任務(wù)型活動(dòng),可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。常見的方式有:1.利用直觀教具或?qū)嵨铩弥庇^教具、圖片、簡(jiǎn)筆畫有助于清楚地把所要教的單詞,短語(yǔ)以最簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生先入為主形成英語(yǔ)思維,這樣學(xué)生對(duì)具體形象的內(nèi)容較易接受。2.辯論式——如:充分利用班級(jí)現(xiàn)有電視資源優(yōu)勢(shì),辯論電視優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)表達(dá)自己的論點(diǎn),針鋒相對(duì)地駁斥對(duì)手的看法,來(lái)幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。3.競(jìng)賽式——學(xué)生好勝心理和集體榮譽(yù)感很強(qiáng),通過(guò)競(jìng)賽的方式可以促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。例如,在教學(xué)完食品詞后,可在黑板上貼上食品的圖片,讓學(xué)生在相應(yīng)的圖下填寫相應(yīng)的單詞,看哪組寫得最快,最多并給優(yōu)勝者頒發(fā)獎(jiǎng)品。4.繪畫式——如:在教完 “Housing”后,讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的房間。5.表格式——如:在教授“Our Day”時(shí),設(shè)計(jì)了一張表格讓學(xué)生之間互相調(diào)查,詢問(wèn)家長(zhǎng)的職業(yè)。6.對(duì)話式——根據(jù)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生編對(duì)話。7.游戲法——如在找座位時(shí)用Game for seats——找座位游戲。在游戲教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性,在游戲中,老師的角色有一定的轉(zhuǎn)化,他的語(yǔ)氣與神情讓學(xué)生更能親和,更容易與學(xué)生進(jìn)行情感交流。8.利用多媒體輔助教學(xué)式樣——多媒體輔助教學(xué)要求老師把握教學(xué)內(nèi)容,以現(xiàn)代化的技術(shù)把相關(guān)內(nèi)容放置一 定情景,配以優(yōu)美的音樂(lè)、畫面,有聲有色,活躍課堂氣氛,吸引住學(xué)生。在這么多年的英語(yǔ)教學(xué)中,我經(jīng)常變換這些練習(xí)方法,并由簡(jiǎn)而繁,由慢而快,逐步提高對(duì)學(xué)生的要求,形成一個(gè)自然發(fā)展過(guò)程。但每種練習(xí)都不要做得太久,以保持學(xué)生做練習(xí)的興趣和積極性,避免出現(xiàn)疲塌現(xiàn)象。這些課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)扭轉(zhuǎn)了以往呆板、機(jī)械、苦惱的學(xué)習(xí)局面,扭轉(zhuǎn)了害怕的、愁眉苦臉的教學(xué)局面,扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí),在笑聲中學(xué)習(xí),通過(guò)這些多樣化的課堂任務(wù)設(shè)計(jì),不斷地刺激他們的學(xué)習(xí),從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之,這么多年來(lái)我在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合學(xué)生就業(yè)特點(diǎn),側(cè)重學(xué)生學(xué)有所用,明確學(xué)習(xí)目的,并設(shè)計(jì)了與學(xué)生崗位緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)。收到了非常好的效果,我將這一方法運(yùn)用于教學(xué),既有效解決目前學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)等諸多問(wèn)題,又有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

參考文獻(xiàn):

【1】教育部.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿).北師大出版社,2001年。

【2】魯子問(wèn).《中小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)教學(xué)實(shí)踐論》.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2003年。

【3】北京景山學(xué)校.郭善渡《探究式教學(xué)模式與現(xiàn)代教育技術(shù)》。

(作者單位:福建省福清市職業(yè)技術(shù)學(xué)校)