見微知著是舉一反三的根本保證

張大文:1991年被評(píng)為全國(guó)模范教師并被授予國(guó)家級(jí)“人民教師”獎(jiǎng)?wù)隆?992年被評(píng)為上海市特級(jí)教師?，F(xiàn)為復(fù)旦大學(xué)附中特級(jí)教師,華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)兼職教授。已發(fā)表文學(xué)作品1000萬字左右。

關(guān)尹子教射,不但要求列子知其然,而且要求他知其所以然而后“可”。這是具有深刻的戰(zhàn)略意義的育人經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)尹子認(rèn)為:學(xué)射僅僅中的,而不研究中的的原因,不研究什么條件下中的,什么條件下不中的,不進(jìn)而研究具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),那么,射中僅僅是為射中而射中,因而沒有目的性,缺少艱苦性,反而帶有偶然性。

所以,關(guān)尹子要求列子退而習(xí)之,經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦摸索,總結(jié)出具有一般意義的、超過射箭范圍的、甚至超越時(shí)空限制的規(guī)律性的東西。

這對(duì)列子來說,要花比“知其然”更多的、更長(zhǎng)期的艱苦勞動(dòng)。首先他要持續(xù)不斷地鍛煉眼力和以臂力為中心的體力,要測(cè)試各種各樣的箭頭的質(zhì)量與重量和箭身的材料與性能,要反復(fù)試驗(yàn)力度、射程、箭體三者之間的關(guān)系;其次他要結(jié)合客觀環(huán)境如能見度、風(fēng)速、溫度、濕度等等綜合考慮。除此之外,在整個(gè)付諸實(shí)踐的過程中,還要去粗取精,去偽存真,才能逐步地“知其所以然”,逐步地掌握規(guī)律,做到由表及里,由此及彼?！陉P(guān)尹子看來,這時(shí),射箭命中才有必然性,才有比命中更大的目的。

目的是什么?目的是用射箭探知的規(guī)律去治理國(guó)家,去修身養(yǎng)心,不以察看到事物存亡成敗的表面現(xiàn)象為滿足,而以察看到其中的內(nèi)在原因、進(jìn)而掌握事物間共同的規(guī)律為己任。

關(guān)尹子這個(gè)看法是十分重要的,也是需要我們從小就實(shí)踐起來的。“知其然”只是能回答“是什么”這個(gè)問題,"知其所以然"才是能回答“為什么”和“怎樣做”這兩個(gè)問題了。我們學(xué)習(xí)每門學(xué)科,都是為了從不同側(cè)面、不同層次、不同角度學(xué)會(huì)回答這三個(gè)問題的本領(lǐng),也就是學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、解決問題的本領(lǐng)。這種本領(lǐng)的養(yǎng)成,貫串在見微知著、舉一反三的具體問題具體分析的過程之中,而這種本領(lǐng)的飛躍,將伴隨著分析能力的與時(shí)俱進(jìn)和抽象規(guī)律的突然接通。到那時(shí),中學(xué)數(shù)學(xué)中某一個(gè)當(dāng)年分析的頭頭是道的問題也許已經(jīng)忘記,但是,由它所溝通的客觀事物的發(fā)展規(guī)律卻深入人心,足以應(yīng)付許多復(fù)雜的局面。如同列子,只要他牢牢記住射箭的道理,不違背從中總結(jié)出來的客觀規(guī)律,那么,無論為國(guó)修身,還是著書立說,都會(huì)有一番成績(jī)。