教育改革新形勢(shì)下高等師范院校音樂教育業(yè)教師應(yīng)必備的素質(zhì)

孫曉丹　劉　寧

從2001年至今，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了整整近九年的時(shí)間，各級(jí)各類學(xué)校都積極探索如何構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，穩(wěn)步實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，已經(jīng)取得了許多可喜的成就。然而有些方面還存在著缺憾仍亟待完善，例如作為教學(xué)改革關(guān)鍵因素之一的教師素質(zhì)問題。這一問題雖然受很多因素影響，但是作為教師搖籃的高等師范教育可謂是其中最重要的一項(xiàng)。如何造就符合時(shí)代要求的高素質(zhì)教師，早已成為高師教育的根本目標(biāo)與重要任務(wù)。正所謂”學(xué)高為師，身正為范“，在這種形勢(shì)下對(duì)廣大的高師教育工作者提出了更高的要求。教師必須要具備極高的綜合素質(zhì)，如過硬的專業(yè)素質(zhì)，廣博的科學(xué)文化素質(zhì)，和高尚的教師的職業(yè)道德素質(zhì)等。然而，在過去的基礎(chǔ)教育改革中沒有充分關(guān)注這一環(huán)節(jié)，教育改革主要從基礎(chǔ)教育本身開展，致使對(duì)教師素質(zhì)的重構(gòu)達(dá)不到事半功倍的效果。追根溯源。權(quán)衡基礎(chǔ)教育改革中的各個(gè)環(huán)節(jié)，高師教師必備的素質(zhì)與建構(gòu)問題已然成為了關(guān)系我國(guó)基礎(chǔ)教育改革全局的重要因素!鑒于此，音樂教育改革作為基礎(chǔ)教育改革中的一個(gè)重要內(nèi)容要順利開展，必然要求高師音樂教育專業(yè)教師具備極高的綜合素質(zhì)。

我國(guó)著名學(xué)者林崇德認(rèn)為，教師素質(zhì)是“教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學(xué)效果且對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質(zhì)的總和”。借鑒劉榮于2D05年4月在《教育探索》上發(fā)表的文章《教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究評(píng)述》一文中的觀點(diǎn)，教育界研究者普遍認(rèn)為現(xiàn)代教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)由五要素構(gòu)成：教育觀念、品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)；并且隨著教育發(fā)展尤其在目前基礎(chǔ)教育課程改革的形勢(shì)下，教育研究者對(duì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)想中出現(xiàn)了新的關(guān)注點(diǎn)，如教師的研究能力和反思能力、教師的科學(xué)文化素養(yǎng)，現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用等。

一、探討高等師范學(xué)校音樂教師必備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1教師專業(yè)素質(zhì)，即教師從事本學(xué)科教學(xué)所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)，教育觀念，教學(xué)方法及所需要的各種能力等相關(guān)知識(shí)。

2教師科學(xué)文化素質(zhì)，教師除掌握本專業(yè)知識(shí)以外應(yīng)廣泛了解的科學(xué)文化知識(shí)。

3教師的職業(yè)道德素質(zhì)，教師作為知識(shí)傳授者，所應(yīng)具備的職業(yè)道德，這是為師最為重要的素質(zhì)。

高師音樂教育專業(yè)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)。

二、具備高深的音樂專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技巧

高等師范院校的音樂教育專業(yè)的音樂教師，不同于普通中學(xué)的音樂教師，他首先應(yīng)該是某一藝術(shù)門類的專家，他應(yīng)該精通他所從事的那門藝術(shù)，并且對(duì)這門藝術(shù)研究的較深，既具有這門藝術(shù)的深厚功底又了解這門藝．術(shù)的整體狀況和前沿動(dòng)態(tài)。作為音樂教育專業(yè)的教師如果能這樣把握自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的話，應(yīng)該說這樣的教師就具有了相當(dāng)深的專業(yè)造詣了。高等師范院校音樂教育專業(yè)學(xué)生所必修的是聲樂、器樂、音樂理論三大類專業(yè)技能課程。作為教師來講必須在其中的某一方面有突出的表現(xiàn)，并且能夠勝任其教學(xué)工作。其中聲樂、和器樂教學(xué)均屬于表演性質(zhì)的技能。根據(jù)趙宋光先生主編的《音樂教育心理學(xué)概論》一書中所述，表演類的教師應(yīng)具有以下專業(yè)素質(zhì)：1．有較好的基本功。2．掌握、積累和演奏一定數(shù)量的曲目3．教學(xué)中能勝任教學(xué)試奏的要求4．有分析大量作品的能力。音樂理論類教師應(yīng)具有“一專多能”的特點(diǎn)，他們除了對(duì)本門課程有深厚的專業(yè)技能功底之外，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上，有開設(shè)其他相關(guān)課程的能力。從某種程度上講，應(yīng)是“精中求博”的專才。

三、作為教師應(yīng)具備教學(xué)專業(yè)素質(zhì)

高等師范院校的音樂教育專業(yè)音樂教師，只具備高深的專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育要求的合格教師。作為一名高等師范院校的音樂教育專業(yè)音樂教師必須具備成功組織教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果的素質(zhì)：

1具備不斷接收先進(jìn)教學(xué)觀念的素質(zhì)。教育家第斯多得曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”，這正如中國(guó)有句古話“授之以魚，不如授之以漁”。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，音樂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”，實(shí)現(xiàn)傳授者角色轉(zhuǎn)化。即由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由“齊步走”向根據(jù)差異因材施教轉(zhuǎn)化，由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變，由單向信息傳遞向立體多向傳遞轉(zhuǎn)變；教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這是教師角色的本質(zhì)轉(zhuǎn)變；教師成為教學(xué)的研究者。

2具備高超的教學(xué)能力。包括：良好的課堂教學(xué)組織能力；卓越的選擇教材，因材施教能力：精美的語言表達(dá)能力：恰當(dāng)?shù)慕叹呤褂媚芰?，廣泛的教法借鑒能力，優(yōu)秀的課外音樂活動(dòng)組織能力：較強(qiáng)的科學(xué)教研能力等等。

3具備勤于思考的創(chuàng)造能力。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)造能力被提到了十分重要的位置，音樂教師已不能再遵循以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。高等師范院校的音樂教師要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的音樂教師，要求高師教師本身具有卓越的創(chuàng)造能力：能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；能最大限度地幫助學(xué)生發(fā)展自己的想像力；能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣；能成功地進(jìn)行音樂創(chuàng)作、理論研究、教學(xué)改革。

4具備客觀評(píng)價(jià)教學(xué)的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)，即對(duì)教學(xué)過程及其結(jié)果的測(cè)量、分析和評(píng)定。涉及對(duì)教師自身表現(xiàn)的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀評(píng)價(jià)兩個(gè)方面的工作。前者主要指向教師的教學(xué)過程，重在評(píng)價(jià)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施是否符合教育學(xué)所闡明的有關(guān)原理或公認(rèn)的“好的教學(xué)”的特征：后者主要指向?qū)W生通過教學(xué)所取得的認(rèn)知、情感的、動(dòng)作技能的進(jìn)步水平?！熬尤諈⑹『鯉住弊鳛橐幻咝＝處煴仨毦邆淇陀^自我評(píng)價(jià)和反思的能力，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)中存在的不足，不斷尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案、教學(xué)方法等等，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。值得一提的是在此過程中教師的教學(xué)能力也達(dá)到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)改變通過成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念，音樂教育是重實(shí)踐的學(xué)科，要具備在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出合理的分析和評(píng)價(jià)的能力。

四、高師音樂教育專業(yè)音樂教師的科學(xué)文化素質(zhì)

一位教師無論教什么樣的專業(yè)，都離不開文化積淀，音樂教師更是如此。音樂是一門藝術(shù)，音樂是文化的一個(gè)重要的組成部分，它與數(shù)學(xué)，科學(xué)，哲學(xué)，心理學(xué)等學(xué)科有著十分密切的聯(lián)系。身為一名音樂教師必須具備廣博的知識(shí)，才能使學(xué)生深刻的理解音樂，實(shí)現(xiàn)音樂教育的教育與審美功能。然而現(xiàn)在在許多師范院校對(duì)音樂教育專業(yè)的師生存在著“沒文化，沒素質(zhì)”的偏見。這種情況一方面是受音樂類學(xué)生高考成績(jī)低，學(xué)習(xí)過程中重實(shí)踐等因素的影響。另一方面是因音樂系的師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中只強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的傳授與汲取，而忽視自身文化修養(yǎng)提高的現(xiàn)狀所影響。

為改變這種狀況，為素質(zhì)教育培養(yǎng)出一專多通，一專多能，專博相濟(jì)的合格人才，作為一名高等師范院校的音樂教育專業(yè)的音樂教師必須具備。

1不斷學(xué)習(xí)的素質(zhì)。我國(guó)大教育家朱熹所做的“半畝方塘

一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”四句詩(shī)形象的隱喻了，作為教師要想跟上時(shí)代的步伐，在工作崗位上從容不迫的做好工作，必須要達(dá)到知識(shí)長(zhǎng)流水，讀書伴一生的境界。

2對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行整合的能力。教師除了具備本專業(yè)以外的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及其他藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本修養(yǎng)外，還應(yīng)有意識(shí)地實(shí)行整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化和整體優(yōu)化。拘于一隅，孤立地研究和精通專業(yè)以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求是根本不可能的。高師教師必須具備對(duì)多學(xué)科進(jìn)行整合重構(gòu)的能力，才能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)各種知識(shí)在頭腦中進(jìn)行重構(gòu)的方法，不斷建構(gòu)綜合的知識(shí)體系，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師的要求。

五、高校教師的職業(yè)道德素質(zhì)

教師的職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心，它主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)以身作則，為人師表

教師要時(shí)刻起到表率的作用，用實(shí)際行動(dòng)來感化教育學(xué)生，律人先律己，做到身教、言教并重，只有這樣才能得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可，在點(diǎn)滴中，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

(二)愛崗敬業(yè)，勇于奉獻(xiàn)教師職業(yè)是一個(gè)社會(huì)進(jìn)步，人類發(fā)展不可或缺的崇高事業(yè)。捷克教育家夸美紐斯感嘆教師是太陽底下最光輝的事業(yè)。孟子日“能得天下英才而教之，實(shí)乃人生一大幸事!”作為一名高校教師必須熱愛自己的事業(yè)．只有熱愛尊重自己從事的事業(yè)，才能夠在工作中產(chǎn)生不斷攀登高峰的動(dòng)力，從而具備高度的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干“高等師范院校的教師愛崗敬業(yè)的同時(shí)還必須具備勇于奉獻(xiàn)、樂于奉獻(xiàn)的精神，不求功利，不求回報(bào)，全心全意精益求精的對(duì)待教學(xué)工作，才能把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。

(三)以人為本，關(guān)心熱愛學(xué)生

中國(guó)傳統(tǒng)的禮教教育觀念，至今仍或多或少的影響著當(dāng)代各個(gè)層次的教育，部分教師還不能把學(xué)生放在和教師平等的地位上來處理師生關(guān)系。大學(xué)生作為具備獨(dú)立思維的成熟的人，教師在工作中應(yīng)習(xí)慣換位思考，理解體諒學(xué)生，對(duì)學(xué)生“愛而不縱，嚴(yán)而不兇”用合理的發(fā)法引導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生具備自信、自立，積極向上，銳意進(jìn)取的優(yōu)秀品格。

總之，作為一名高等師范院校音樂教育專業(yè)的教師必須要具備先進(jìn)的教學(xué)理念、高超的專業(yè)素質(zhì)、廣博的科學(xué)文化素質(zhì)以及高尚的職業(yè)道德素質(zhì)等方面的綜合素質(zhì)，以便通過言傳身教教育出高素質(zhì)的中小學(xué)音樂教師，以適應(yīng)教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要。