淺談新課程理念下的個性化作文教學(xué)

呂秀紅

摘 要:寫作呼喚個性,唯有個性化的作文才能使文章有風(fēng)格,有特色;新課程倡導(dǎo)學(xué)生作文個性化,教師要放飛學(xué)生心靈,張揚(yáng)學(xué)生個性,拓展學(xué)生寫作思路,充分尊重學(xué)生的主體性,讓學(xué)生敞開心扉,抒發(fā)真情,用個性化的語言文字來展現(xiàn)他們成長的足跡和風(fēng)采,迎來作文教學(xué)百花齊放、絢麗多彩的春天。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué);立意;選材;表達(dá);關(guān)注生活;個性化

中圖分類號:G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2009)08-0028-02

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生作文個性化,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段(7~9年級)寫作部分明確指出:“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”……這就要求我們在作文教學(xué)中,充分張揚(yáng)學(xué)生個性,寫出個性化作文。

什么是個性化作文?個性化作文應(yīng)該是學(xué)生的一種需要,是學(xué)生自身傾吐的需要、表達(dá)的需要;個性化作文也應(yīng)該是學(xué)生的一種自主活動——材料、內(nèi)容、表達(dá)方式自主;個性化作文的精髓應(yīng)該是創(chuàng)新,千篇一律、人云亦云、老生常談是個性化作文的大忌。

那么,如何加強(qiáng)對學(xué)生作文個性化的培養(yǎng)呢?主要采取以下方式。

一、放飛心靈,張揚(yáng)個性

“文章最忌隨人后”,作文是學(xué)生思維個性化的體現(xiàn)。思維的個性化,其關(guān)鍵在于打破觀念枷鎖,解放學(xué)生的思維,主要可從兩個方面入手:

1.培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力。“人類失去聯(lián)想,世界將會怎樣?”這當(dāng)然是一句廣告詞,這句話的絕妙之處正是因?yàn)樗徽Z雙關(guān)地道出了想象和聯(lián)想對于我們生活的重要性。發(fā)展學(xué)生個性的一個重要途徑就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力,因?yàn)殡x開了想象就寫不出好的文章,正如作家王蒙所說“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學(xué)?！币囵B(yǎng)學(xué)生的想象力,教師平時要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察周圍的人、事、物,特別要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察想象這個人和那個人,這件事和那件事,此物與彼物的不同之處,想想其中的道理,多問幾個為什么,以此積累素材,激發(fā)學(xué)生的想象力。

在我們的閱讀教學(xué)中,也可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,如讀毛澤東的《沁園春·雪》,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想那遼闊無邊、美好壯麗的北國風(fēng)光;學(xué)習(xí)郭沫若《天上的街市》,啟發(fā)學(xué)生通過“美讀”展現(xiàn)一幅美麗的圖畫,讓學(xué)生的心靈隨著詩歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游。此種訓(xùn)練長期堅(jiān)持,能強(qiáng)化學(xué)生想象力和聯(lián)想力,為寫作奠定基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生主動積累素材。俗話說得好“巧婦難為無米之炊”。如果沒有平時的細(xì)心觀察、耐心體會,沒有平時的文化積淀,學(xué)生很難寫出富有個性的好文章來。所以,我要求學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成多讀多記的習(xí)慣。多讀,就是要博覽群書,因?yàn)閷W(xué)生每天都有課業(yè)的負(fù)擔(dān),讀書的時間比較零碎,要教給他們選中一本好書要有“三遍讀”:一遍讀,瀏覽,拿到一本書,先看書主要講了什么內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),知道故事的大致情節(jié);二遍讀是細(xì)讀,這一遍要讀到書里去,每天讀幾頁,要讀懂書的內(nèi)容,還可以在書上適當(dāng)?shù)牡胤阶雠?三遍讀是賞讀,因?yàn)榍皟杀樽x已經(jīng)對書的內(nèi)容很熟悉了,這次要把寫得好的句段細(xì)細(xì)品味,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,特別好的要摘記下來。另外,要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記。為了讓學(xué)生能夠都堅(jiān)持下去,他們?nèi)沼浀膬?nèi)容和篇幅完全自主,有內(nèi)容可寫時就多說點(diǎn),無內(nèi)容可寫一句話日記也行。老師不定期查看學(xué)生日記本(這個日記本是可以公開的)。事實(shí)上,學(xué)生日記的內(nèi)容豐富多彩,有記事的,有發(fā)表議論的,也有寫讀書摘記的,甚至有宣泄不滿的。記得有個叫張浩天的學(xué)生,就曾在日記里寫教師不經(jīng)調(diào)查錯怪了他,并使我明白了事情的真相。之后我找他談了心,內(nèi)心的隔閡沒有了,師生關(guān)系也更融洽了?？傊?無論學(xué)生寫什么,只要用心了,就多加鼓勵。每次作文,都允許他們翻看自己的日記本,看有沒有可用的素材。時間長了,學(xué)生們都嘗到了甜頭,驚喜地發(fā)現(xiàn),作文有了特色,作文精彩起來。

二、多元思維,拓展思路

要想讓學(xué)生的作文不落俗套,其關(guān)鍵是構(gòu)建開放、發(fā)散、鮮活的思維形態(tài),有意識地進(jìn)行個性化思考,拓展寫作思路,即在寫作中善于尋找新穎的切入點(diǎn),尋找思維的發(fā)散點(diǎn)。這樣,即使是一個很老套的作文題目,如果能夠打破傳統(tǒng)的思維模式的束縛,也可以寫出好文章來。在日常的教學(xué)中,從以下幾方面入手。

1.多種角度立意。長期以來,我們的學(xué)生不善于多角度思維,無奈,教師也只能是“范文引路”,學(xué)生寫出來的文章七拼八湊,絲毫沒有新意。因此,在作文教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生深入地思考和挖掘,寫出完全屬于自己的文章來。如,指導(dǎo)學(xué)生寫《幸?！芬晃?這樣啟發(fā)學(xué)生:

幸福其實(shí)是我們內(nèi)心的一種感受,它是無聲的母愛、開心的眼淚、甜美的夢境……有的學(xué)生說,我很幸福,因?yàn)榧胰私o了我無微不至的關(guān)懷;有的學(xué)生說,我并不幸福,因?yàn)槲页橐恍┦虑槎鄲?還有的學(xué)生說,我不要我擁有的這種所謂的幸福,我要……

這樣引導(dǎo),學(xué)生的思路自然打開了,打破了單一枯燥的思維模式。

2.多方面選材。 “物以稀為貴”。文章亦是如此。選擇材料時,應(yīng)該以獨(dú)特的視角,選取與眾不同的材料。可是,有的學(xué)生選材,總是步人后塵,把別人寫了又寫的材料拿來寫,比如雨中送傘,汽車上讓座,給同學(xué)補(bǔ)課等等。當(dāng)然寫這些東西未嘗不可,但毫無新穎感,讓人讀了乏味。我們在現(xiàn)實(shí)生活中,會看到聽到許許多多的事,會有這樣那樣的感悟,作文材料是很多的。要從中發(fā)現(xiàn)那些新穎材料,如寫媽媽,有一位同學(xué)摒棄從眾心理,不寫媽媽怎樣關(guān)心自己學(xué)習(xí),怎樣關(guān)心自己生活,而是寫自己的媽媽喜歡打牌,晚上常?；貋砗芡?影響自己和別人休息,害得早飯都常常是他自己做,不過這鍛煉了他的自立能力。后來,他跟媽媽談心,媽媽終于“戒賭”了,他更愛自己的媽媽了。這樣,文章內(nèi)容真實(shí),選材新穎,體現(xiàn)個性。

3.多種方式表達(dá)。文章表達(dá)方式有很多:記敘、抒情、議論、說明,每種形式都有它獨(dú)特的表達(dá)效果。同一題材,我們可以娓娓道來寫成記敘文,可以抒發(fā)情感寫成優(yōu)美的散文,也可以寫成議論文、說明文,還可以多種表達(dá)方式并用,使文章內(nèi)容豐富、絢麗多彩,能吸引讀者。

事實(shí)證明,大量多角度思維練習(xí),可以激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維,為學(xué)生作文向個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、關(guān)注生活,激發(fā)靈性

法國著名雕塑家羅丹說“生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钍潜緹o字書,它是寫作的源泉,博大而精深。只有關(guān)注生活、深入生活、感受生活,從豐富多彩的生活中挖掘?qū)懽魉夭?才能夠源源不斷地寫出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟。如一名學(xué)生在日記中寫過年回農(nóng)村老家的情景:

……叔叔們在院子里,或蹲或站,瀟灑地吸著香煙,談工作,講家庭,說過年;阿姨們在廚房里說著笑著忙著準(zhǔn)備午飯;姐妹們在里屋看電視、吃糖果,說南道北,稱贊同學(xué),抱怨壓力;弟弟們,則像放出籠子似的,在盡情地撒歡,放鞭炮的,追逐嬉戲的……我小聲嘟囔著“你們就差上房——”這“揭瓦”二字還沒說出來,弟弟們已經(jīng)順著梯子爬上了房頂,在上面興奮地喊著。我生性怕高,看看都眼暈,趕忙進(jìn)了屋。

引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活,發(fā)掘生活的底蘊(yùn),寫作才能心有所思,情有所感,言之有物。把我們生活中的見聞感受記錄下來就是文章,就是故事。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去捕捉那些讓他們情思激蕩、靈感閃現(xiàn)的“感受點(diǎn)”,提煉深化,使之成為有價值的寫作材料。

寫作呼喚個性,唯有個性化的作文才能使文章有風(fēng)格、有特色。讓我們充分尊重學(xué)生的主體性,讓他們敞開心扉,抒發(fā)真情,用個性化的語言文字來展現(xiàn)他們成長的足跡和風(fēng)采。迎來作文教學(xué)百花齊放、絢麗多彩的春天。

【責(zé)任編輯 薛春科】