提高中職英語課堂效率，重在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

童思瓊

【摘要】新課程要求教師除了備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法外,還要備課程資源、備過程與方法、備學(xué)生活動、備教師指導(dǎo)等。教案也要增加課堂調(diào)整與思考等內(nèi)容。我們一方面提倡教師注重過程評價,發(fā)揮教案的使用價值。另一方面,提倡教師注重階段性集體評議,增強教師的反思意識。

【關(guān)鍵詞】 備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、備活動、創(chuàng)新

Raises the duty English classroom efficiency, again in innovation teaching design

Tong Siqiong

【Abstract】

The new curriculum requests the teacher besides to prepare the teaching material, to prepare the student, to prepare teaches the law, to prepare the research method, but must prepare the curriculum resources, prepare the process and the method, prepares the student to move, to prepare the teacher instruction and so on. The lesson plan must increase contents and so on classroom adjustment and ponder. We advocated at the same time the teacher pays great attention the process appraisal, the display lesson plan use value. On the other hand, advocated that the teacher pays great attention the gradual collective appraisal, strengthens teacher's resonsideration consciousness.

【Key words】Prepares the teaching material, to prepare the student, to prepare the teaching method, to prepare the activity, the innovation

“教育教學(xué)是一項極其復(fù)雜的勞動,不能只看結(jié)果,更要看過程?！苯贪甘墙虒W(xué)活動最基本的過程之一,它表達著教師的創(chuàng)新思想,“教”要成功,需要“備”的先行。

我們在教學(xué)視導(dǎo)聽課中發(fā)現(xiàn),部分教師的課堂教學(xué)目標不明確,教學(xué)行為隨意,教學(xué)低效;在課后翻閱教師的教案時發(fā)現(xiàn),部分教師的教學(xué)目標模糊空泛,教學(xué)過程羅列教學(xué)內(nèi)容、知識點,缺乏師生活動設(shè)計,備課上課兩張皮;在座談交流中還了解到,一些教師不知道如何備課。只備知識不備教法,只備教材不備學(xué)生;還有一些教師不愿意認真?zhèn)湔n,導(dǎo)致上課效率低下。由此看來,需要在教師的備課與編寫教案環(huán)節(jié)加強引領(lǐng)。

課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)以創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計為突破口,以“教學(xué)目標的三維融通表述”以及與之相應(yīng)的教案書寫格式變化促進了課堂的變化。

“教學(xué)目標的三維融通表述”的基本格式是:“組織方式或?qū)W習(xí)方式、方法、工具”+“行為主體”+“行為條件、程度”+“行為動詞”+“知識點、能力點”。教學(xué)目標的確定關(guān)注知識點和能力點的確定,關(guān)注學(xué)習(xí)方式、方法、工具的確定,關(guān)注目標的可操作性與可檢測性。強調(diào)教學(xué)目標確定的合理性,目標指向是學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果,行為的主體是全體學(xué)生;使用的行為動詞要清晰、可把握;學(xué)生行為的實現(xiàn)程度具體化,尊重學(xué)生差異;預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的不確定性而產(chǎn)生的課堂資源的生成性,以增強課堂教學(xué)的實效性。這種表達方式強調(diào)了實現(xiàn)教學(xué)目標的手段與途徑,使教師在教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時候不僅考慮“要教什么,培養(yǎng)什么能力,培養(yǎng)什么樣的情感、態(tài)度與價值觀”,還要充分考慮“用什么方法、手段、途徑去達成目的”,全方位預(yù)設(shè)對提高課堂教學(xué)效率大有裨益。

為了指導(dǎo)教師完成有效的教學(xué)設(shè)計,應(yīng)改進備課機制,把原有的備課本重新進行設(shè)計,與上述教學(xué)目標表述方式相配套的是以表格的形式分“教學(xué)環(huán)節(jié)、問題與任務(wù)、時間、教師活動、學(xué)生活動”來呈現(xiàn)的教學(xué)過程設(shè)計。

在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性方面,重點關(guān)注:①提出問題環(huán)節(jié),引導(dǎo)教師注意創(chuàng)設(shè)提出問題的情境,要符合教學(xué)內(nèi)容及要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。②問題解決環(huán)節(jié),合理運用教學(xué)組織方式,凸顯解決問題的過程;得出結(jié)論環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論,教師不要越俎代庖,允許不同結(jié)論的存在。③交流反饋環(huán)節(jié),注意解決問題過程的交流討論,注意就學(xué)生的結(jié)論本身開展發(fā)散性交流討論。④課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié),注意單項能力和多向能力兼顧訓(xùn)練、理論性題目和自我表現(xiàn)型題目兼顧訓(xùn)練。

師生雙邊活動的過程,具體表現(xiàn)為與每個環(huán)節(jié)特定教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)組織方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)工具的具體運用和操作,探索師生雙邊活動設(shè)計的時效性、生成性資源的選擇性、學(xué)科素養(yǎng)的個性化。提倡在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師靈活有效地運用教學(xué)組織方式;在發(fā)揮學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式選擇上,著重探索眼看、耳聽、口說、手做等基本學(xué)習(xí)方式的合理使用及其內(nèi)在聯(lián)系,強化說、做方式的運用;在每個環(huán)節(jié)知識點的處理上,提倡教師至少滲透一種思維方法并讓學(xué)生感悟這一方法;在教和學(xué)工具的選擇上,強調(diào)必需性和有效性。

要使課改理念真正回歸教學(xué)實踐,就要進行目標、動機、過程、方式、方法、工具、結(jié)果的檢測及評價等教學(xué)實踐活動的有效操作。在日常的教學(xué)活動中,我們探索這些基本因素在概念課、實驗課、閱讀課、寫作課、新授課、復(fù)習(xí)課等不同課型的教學(xué)中如何處理。為實現(xiàn)“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)行為,體現(xiàn)既發(fā)展共性又凸顯個性的有機統(tǒng)一。學(xué)校應(yīng)成立“教研組——年級備課組”兩級教研網(wǎng)絡(luò),按照“集體研討,撰寫預(yù)案(選擇內(nèi)容,鉆研教材;集思廣益,形成共識;加工整理,撰寫預(yù)案)——資源共享,突出個性——操作實踐,反思總結(jié)”的集體備課操作程序,建立“集體備課、資源共享、突出個性、反思提高”的備課模式,即展示了集體智慧,又彰顯了個人風(fēng)格,突出“資源化+個性化”的特色。

學(xué)校教科處、教務(wù)處提出教學(xué)設(shè)計的基本要求,目的是明確教學(xué)工作的導(dǎo)向,深化教學(xué)改革,使教學(xué)研究工作回歸到教學(xué)活動基本因素的研究上來,而不是禁錮教師的創(chuàng)造性;目的是在“規(guī)范管理”與“個性創(chuàng)新”中,鼓勵教師教學(xué)技能自主發(fā)展、自我提高。為了適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求,教學(xué)管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,對備課這一課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)進行審視和反思,引導(dǎo)教師從寫教案的重負中走出來,廣泛獵取各方面的知識,加強教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),體會教材和課程標準所滲透的教育思想,讓教師鉆研教法,選擇適合學(xué)生和教材的教學(xué)方法,研究學(xué)生,掌握學(xué)生思維方式、習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平、認知結(jié)構(gòu),充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)設(shè)實際問題情境,從而開啟學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生能力。教師還要常寫教學(xué)心得,從而使教學(xué)設(shè)計的意義更加深遠。

好的備課只是一種框架、一種指向,一種優(yōu)化,它是一種粗放、機動、可變的教學(xué)設(shè)計。 我們提倡教師撰寫板塊教案,在寫上求活、求實、求簡、求精,形式多樣,不拘一格,變教案為學(xué)案。

新課程要求教師除了備教材、備學(xué)生備教法、備學(xué)法外,還要備課程資源、備過程與方法、備學(xué)生活動、備教師指導(dǎo)等。教案也要增加課堂調(diào)整與思考等內(nèi)容。我們一方面提倡教師注重過程評價,發(fā)揮教案的使用價值。學(xué)校采用課前說課、領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課、教研組聽課、常規(guī)推門聽課等不同形式,對教師課前準備、課間追記、課后教學(xué)反思、寫教案心得等方式進行管理評價,引導(dǎo)教師用教案把課上活,避免備課與上課脫節(jié),促使教師在互動交流中提高教學(xué)水平。另一方面,提倡教師注重階段性集體評議,增強教師的反思意識。學(xué)校每月至少對教師的教案進行檢查評議一次。把同年級同學(xué)科的優(yōu)秀教案選出來,供其他教師參考,引導(dǎo)教師對下階段的教案進行調(diào)整、修改和完善。

收稿日期:2009-07-25