小學低年級學生學習習慣的培養(yǎng)

臧源獻

我國著名教育家葉圣陶說:“什么是教育,簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習慣。”低年級是基礎(chǔ)教育的起始階段,更是進行良好行為習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,人生最重要的習慣都是在低年級養(yǎng)成的。習慣的好壞,不僅影響孩子的學習,而且還影響孩子的生活、性格、行為等,甚至會影響孩子的將來。低年級的小學生自我約束能力差,對外界各種反應(yīng)都比較敏感,注意缺乏長久性。為此,良好習慣的培養(yǎng)應(yīng)重扎實,以常規(guī)學習習慣培養(yǎng)為主,在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望,反復(fù)訓(xùn)練形成習慣。

1.低年級的學生應(yīng)培養(yǎng)的學習習慣

1.1培養(yǎng)認真聽講的習慣。

為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣,首先應(yīng)要求學生聽課時不要思想開小差或做小動作,集中注意力;其次,要求他們認真聽其他同學回答問題,仔細研究他們回答得是否正確,有沒有需要補充的;再次,要仔細觀察老師的演示和板書,并按老師的要求認真的操作學具,做好練習。為了使學生上課專心聽講,吸引注意力,教師講課要精神飽滿,語言生動有趣,條理分明,方法靈活多樣,力求使課堂教學引人入勝,使每個同學都樂意聽講。

讓學生有盡可能多的回答問題的機會,促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。在課堂教學中,必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會,以調(diào)動他們學習的主動性和積極性。

注意動靜搭配,調(diào)整學生聽講情緒。培養(yǎng)學生專心聽講的習慣在練習設(shè)計上要有利于學生多動腦、多動口、多動手,注意練習設(shè)計的思考性、趣味性,練習形成的多樣性和科學性,練習安排的漸進性和層次性,以練促講培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,在講授討論中不失時機地引導(dǎo)學生動口講一講,動手擺一擺,動筆練一練,并穿插一些輕松活潑的數(shù)學游戲,這對于調(diào)整學生的聽課情緒往往是大有裨益的。

1.2培養(yǎng)合作學習的習慣。

合作與競爭是人與人之間交往的兩大主題, 合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神,團隊觀念和交流能力,并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在學習中,可讓學生通過課前共同預(yù)習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。對于學生而言,要積極參與學會表達自己的觀點和見解,要學會傾聽他人的發(fā)言,學會評判他人的觀點,學會接受他人的意見。每一次合作學習,都要積極參與,逐漸養(yǎng)成習慣。 培養(yǎng)學生集體主義觀念和合作意識與交往能力,團隊精神,小組合作交流滿足學生情感交流的需要,引起思維碰撞,促使學生產(chǎn)生積極學習態(tài)度,推動其興致勃勃的去學習,培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題。

1.3培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

從終身學習的角度來看,閱讀習慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材,更多地是指課外讀物,如童話、寓言、科普書籍等。學生喜歡讀書,養(yǎng)成讀書習慣,可以培養(yǎng)聽力、理解力,成為“聽話高手”,集中力和持久力也可在不知不覺中養(yǎng)成。作為教師首先要起表率作用,自己沒有讀書的習慣,強求學生讀書很難以理服人。教學中,要有計劃地介紹一些課外讀物,指導(dǎo)學生閱讀,要教給學生讀書方法和使用工具書的方法,指導(dǎo)學生寫讀書筆記,要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習,養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

1.4培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。

不要認為書寫只是形式,對學習沒有多大影響,書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學習態(tài)度、學習質(zhì)量、甚至個人素質(zhì)的評價。書寫能力是學力的指標,一個能夠認真對待書寫的孩子,往往也能認真對待學習及其他許多事情,還能促使其養(yǎng)成凡事認真仔細的好習慣,提高孩子的整體素質(zhì)。

1.5培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣。

學生學習上有困難請求老師或家長幫助時,不能置之不理或敷衍了事,應(yīng)用熱情的語言鼓勵學生自己“試一試”,他們實在無法獨立解決時,也不能包辦代替,而要一步一步地耐心啟發(fā),使他能在你機智而不露痕跡的引導(dǎo)下,覺得是靠他自己的力量完成的,讓孩子嘗到勝利的甘甜,對自己增加信心,勇敢地迎接下一個問題的挑戰(zhàn)。

1.6培養(yǎng)學生愛提問題,會思考的習慣。

每個學生對這個世界很好奇。學生愛問“為什么”是好事,說明他們在思考,在主動地動腦筋,教師要重視學生提出的問題,鼓勵并積極幫其解答疑問。假如學生最初問你為什么,每次你都含糊的回答,或者忙你自己的事情,忽視他們的好奇心,慢慢的他們就不會再向你提問了,學生的觀察能力,思考能力就扼殺在你的手里。對學生提出的問題,會的盡量用他能理解的語言告訴他,不會的就記下來查資料,然后共同學習。每位做教師的都應(yīng)該多鼓勵孩子提問題,孩子的智慧可以說是在各種問題中積累起來的。

此外,還應(yīng)培養(yǎng)孩子按時上學,按時完成作業(yè),上課用心聽講,積極舉手發(fā)言,及時改錯,保管和整理好自己的學習用品等優(yōu)良的學習習慣。

2.對小學低年級學生學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)做到以下幾點

2.1起點要低。低年級的學生,年齡小,依賴性強,動手能力差,沒受過正規(guī)的教育訓(xùn)練。這時,教育切不可太心急。只有耐心,對學生所設(shè)定的目標要求起點低,站在孩子的角度設(shè)身處地地考慮孩子的承受、掌握情況,孩子才能踏踏實實、循序漸進,步步走好。也才能樹立孩子養(yǎng)成良好學習習慣的自信心。

2.2要求要細。低年級的學生,天真活潑,以形象思維為主,對抽象的概念理解不夠,也把握不好尺度。為此,教師對學生提出的習慣要求不能太空洞,太籠統(tǒng),要細,要實,要孩子一聽就懂,知道做法,操作性強。

2.3檢查要勤。低年級的學生,持久性差,意志薄弱,容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。因此,培養(yǎng)他們的良好習慣是一項長期的、艱苦的工作。檢查是督促學生長久做好一項事情的良方。孩子的一個行為如果能自覺的堅持21天,他才能在為一個習慣。

2.4評價要快。每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價,低年級的學生更是如此。為了迎合他們的這種心理,在訓(xùn)練、檢查過程中細心觀察、記錄典型情況。好的、進步的及時表揚。表揚方式多樣,可以是一種贊許的微笑,一次親昵的撫摸,一句由衷的贊揚,送一顆小紅星。

總之,要培養(yǎng)學生良好的學習習慣,首先教師和家長要引導(dǎo)學生辯清是非。由于學生年齡小,往往分不清習慣的好壞。因此,教師和家長,要經(jīng)常引導(dǎo)學生分清哪些是好習慣,哪些是不良習慣,懂得該做什么,不該做什么,引導(dǎo)學生丟掉學習上的依賴思想,養(yǎng)成自主學習和自我評價的好習慣;引導(dǎo)學生克服課堂上注意力不集中的壞習慣,養(yǎng)成全神貫注的好習慣;引導(dǎo)學生丟掉粗心大意的壞習慣,養(yǎng)成認真仔細的好習慣。

收稿日期:2009-09-23