中國大學(xué)生英語口語中／－ｒ／音添加現(xiàn)象之調(diào)研

高　穎

摘 要:中國大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語發(fā)音時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)在某些元音后額外添加/- r /音的問題。本文通過實(shí)證研究,探求這種問題的現(xiàn)狀。文中說明了英語/r/音的正確發(fā)音規(guī)則,并提出存在于英語學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和啟示。

關(guān)鍵詞: / - r / 音添加 英語語音 實(shí)證研究

中圖分類號:H311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號:1005-5312(2009)11-

一、引言

關(guān)于/r/音,牛津高階英漢雙解詞典(第四版)的音標(biāo)注解中描述為:在英式讀音中,(r)后緊跟一個(gè)元音時(shí)發(fā)/r/音,其他情況下不發(fā)音;在美式讀音中,音標(biāo)中或拼寫中的r均發(fā)音。也就是說,字母r出現(xiàn)在輔音前或詞尾時(shí),在英式英語(GB)中不發(fā)音,在美式英語(GA)中則發(fā)音,如:GB: hard [hα:d]star [stα:] ;GA: hard [hαrd]star [stαr]。

本文所調(diào)研的發(fā)音現(xiàn)象不是指此種發(fā)音添加,而是指單詞拼寫中沒有字母r,在不應(yīng)該發(fā)/r/音時(shí)卻發(fā)出的語音誤讀現(xiàn)象,故用/-r/標(biāo)出,以示區(qū)別。如:在讀idea(主意)時(shí),傾向于讀作/ai'di?r/,而不是/ai'di?/;在讀delicious(美味的)時(shí),容易讀成/di'li∫?rs/,而不是/di'li∫?s/。甚至連America(美國)都能讀成/?'merik?r/,而不是/?'merik? /。

本文通過實(shí)證研究,聚焦于這種/-r/音添加問題。通過收集和分析被試者語音數(shù)據(jù),探求這種問題的現(xiàn)狀,并提出英語學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

二、實(shí)證調(diào)查

在河南省內(nèi)的三所高校中各隨機(jī)選取兩個(gè)自然班(約100名學(xué)生)和10名英語教師。故學(xué)生被試者共300名,教師被試者共30名。

根據(jù)平時(shí)調(diào)查,課題組設(shè)計(jì)出一套考查語料,包括三種形式:單詞部分共20個(gè)單詞,其中有16個(gè)是預(yù)設(shè)考查的/-r/音易添加的單詞;句子部分10個(gè)單句中,共包含24個(gè)待考查單詞;段落部分中包含10個(gè)待考查單詞。這套語料中共包含50個(gè)預(yù)設(shè)考查單詞,每個(gè)單詞含有一個(gè)/-r/音易添加的音節(jié)。

請被試者在各校的語音實(shí)驗(yàn)室配合調(diào)查。把調(diào)查語料發(fā)給每位被試者,在其朗讀語料的

同時(shí),利用多媒體設(shè)備對其錄音,并將這些語音數(shù)據(jù)拷貝到閃存盤上帶走。在分析語料之前,課題組成員統(tǒng)一了語料分析標(biāo)準(zhǔn)和評分原則。隨后課題組利用電腦反復(fù)聽取被試者的語音并逐一打分。操作中,既要統(tǒng)計(jì)出每位被試者正確發(fā)音的單詞數(shù)、發(fā)生/-r/音添加的單詞數(shù)及其它類型誤讀單詞數(shù),還要依據(jù)其朗讀時(shí)的語音語調(diào)(而不考慮有沒發(fā)生/-r/音添加),打出英語發(fā)音總體印象分(滿分100分)。在試驗(yàn)中,所得數(shù)據(jù)如下表所示:

二、訪談

在實(shí)驗(yàn)室錄音完畢后,課題組還隨機(jī)對被試者進(jìn)行了全英訪談。共有24名學(xué)生和6名教師接受了采訪。訪談顯示,多數(shù)被試者更喜歡美式發(fā)音;2名教師為了成功糾正/-r/音添加的語誤,經(jīng)歷了漫長而艱辛的過程;另有4名教師坦言已經(jīng)注意到該語誤,還不時(shí)糾正學(xué)生,但自己口頭上還不能杜絕該現(xiàn)象;而學(xué)生或坦言自己屢犯不止,或反映教師就是這樣發(fā)音,或根本無法辨別正誤讀音有何區(qū)別。

三、誤區(qū)與啟示

此次實(shí)證調(diào)查還顯示出常人對英語學(xué)習(xí)上的種種誤區(qū)。

誤區(qū)1:在元音后添加/-r/音就是美式英語。雖然與英式英語相比,美語/r/音出現(xiàn)的更為頻繁,但也是有章可循的,并非所有單詞都可以發(fā)卷舌音。因此要牢記其發(fā)音規(guī)則。

誤區(qū)2:英語語音語調(diào)優(yōu)美的人,其發(fā)音全都標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)據(jù)顯示,總體印象分相差很多的學(xué)生被試者,/-r/音添加的出錯(cuò)比率卻極為接近。因此,英語發(fā)音總體不錯(cuò)的英語學(xué)習(xí)者還要逐漸積累更多的語音知識(shí),向著標(biāo)準(zhǔn)語音不斷努力。

誤區(qū)3:對于發(fā)音問題,知錯(cuò)就能立即改正。/-r/音添加問題需要英語學(xué)習(xí)者長期努力、堅(jiān)持不懈,才有可能最終克服。

四、結(jié)語

調(diào)查表明:/-r/音添加現(xiàn)象在中國絕大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者中普遍存在,但是只要師生共同努力,掌握英語音標(biāo)的正確讀音并牢記/r/音的發(fā)音規(guī)則,相信終會(huì)克服這一誤讀問題,達(dá)到完善語音的夢想。而學(xué)生被試者單詞讀音正確率極低,凸顯了對語音重視不夠,希望大學(xué)英語教師能夠加強(qiáng)對英語語音教學(xué)的重視。

參考文獻(xiàn):

[1]牛津高階英漢雙解詞典:第四版.北京:商務(wù)印書館.1997年版.

[3]朗文語言教學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)詞典.北京:外語教學(xué)與研究出版社.2003年版.

基金項(xiàng)目:河南省社科聯(lián)調(diào)研項(xiàng)目,編號SKL_2007_982