教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變

李海明

摘 要： 信息技術(shù)給我們帶來了日新月異的發(fā)展，新課改對(duì)信息技術(shù)提出了新要求。信息技術(shù)課程應(yīng)該是有趣、生動(dòng)的，講究課堂教學(xué)的藝術(shù)性，更注重教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求教師的角色轉(zhuǎn)變。本文對(duì)教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 教師 信息技術(shù)課堂教學(xué) 角色轉(zhuǎn)變

隨著社會(huì)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)日新月異。新課改對(duì)信息技術(shù)提出了新要求。信息技術(shù)課程應(yīng)該是有趣、生動(dòng)的，講究課堂教學(xué)的藝術(shù)性，更注重教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求教師的角色轉(zhuǎn)變。本文對(duì)教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行探究。

一、什么是教師的角色

角色，就是個(gè)體在特定社會(huì)關(guān)系中的身份及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。教師角色的變化是深受社會(huì)各界期盼和廣大學(xué)生期望的。不同時(shí)代教師角色都不一樣，單一性的角色已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今教育的需要。同樣，初中信息技術(shù)學(xué)科老師要轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色，追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變

1.教師的學(xué)習(xí)觀念要轉(zhuǎn)變

隨著時(shí)代發(fā)展，新教育、新教學(xué)理念層出不窮，教師作為知識(shí)傳播者本來就應(yīng)該比普通人更注重自身的學(xué)習(xí)和提高，將吸收和消化的新知識(shí)傳授給學(xué)生，更好地為學(xué)生服務(wù)。而初中信息技術(shù)老師面對(duì)時(shí)代更新?lián)Q代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，面對(duì)信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的不斷滲透和發(fā)展，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和管理者，教師的組織能力、引導(dǎo)能力和管理能力為提高課堂教學(xué)效率提供強(qiáng)有力的支撐和保證。在瞬息萬變的時(shí)代，世界上的突發(fā)事件層出不窮，更要求教師在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)關(guān)注和了解家事、國(guó)事和天下事，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中我們要撇開以前那種講解完知識(shí)點(diǎn)，布置完學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就坐在自己電腦前，等到下課前展示幾幅作品就結(jié)束的上課模式。課堂教學(xué)中，我們要增加一些學(xué)生討論環(huán)節(jié)，主動(dòng)深入學(xué)生，了解學(xué)生的閃光點(diǎn)和難點(diǎn)，參與到學(xué)生的討論中，同他們共同商討，對(duì)有創(chuàng)意的構(gòu)想及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓更多學(xué)生在課堂中得到鼓勵(lì)，讓其他學(xué)生從中得到啟發(fā)和靈感。通過多種方式拉近師生距離，為教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

2.教師要從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者

日新月異的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各學(xué)科的教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，通過信息技術(shù)可以更快速方便地瀏覽自己所要的知識(shí)，學(xué)生個(gè)體發(fā)展和利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育能力成正比。所以，信息化時(shí)代，學(xué)生應(yīng)該從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，教師也不再是文化知識(shí)傳授中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。教師通過多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以便學(xué)生獲取更多信息，從而達(dá)到利用信息技術(shù)有效解決問題的作用。老師作為指導(dǎo)者，要以學(xué)生發(fā)展為本，將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，不單純向?qū)W生傳授現(xiàn)成的書本知識(shí)，而要以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，采取因材施教的方式或手段，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、研究興趣。

其次，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想觀念，尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)權(quán)利，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是適應(yīng)者。學(xué)生的知識(shí)不是通過教師講授而得到的，相反是在一定社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，通過主動(dòng)建構(gòu)意義獲得的?？梢?，老師在學(xué)科整合中除了要給學(xué)生提供現(xiàn)代信息技術(shù)外，還要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求教師選擇一種適合學(xué)生的教育方式，摒棄為教學(xué)而教學(xué)的舊觀念。

3.教師要扮演促進(jìn)者的角色

教師隨著時(shí)代進(jìn)步，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運(yùn)用，角色也跟著變化，改變傳統(tǒng)觀念中的主講角色，轉(zhuǎn)化為組織者和輔導(dǎo)者，即扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者角色。在現(xiàn)代信息技術(shù)與各類學(xué)科教學(xué)的整合過程中，教師應(yīng)把學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及較高遷移能力作為當(dāng)前教學(xué)主要任務(wù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的充分應(yīng)用有利于學(xué)生獲取知識(shí)，尋找合適的促進(jìn)方式扮演促進(jìn)者。此外，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)涵，開闊了品德培養(yǎng)視野。所以，教師在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)生活中要積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德價(jià)值取向，培植學(xué)生的道德理想和信念，促使學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力和道德行為能力，以便讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中健康發(fā)展。

4.教師要成為教材的研究者

在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的滲透中，教師要為課程開發(fā)和教學(xué)研究作出自己的應(yīng)有貢獻(xiàn)，在課堂中充分運(yùn)用一些現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，慢慢將自己轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空叩慕巧?/p>

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過一個(gè)關(guān)于人類獲取信息來源的心理實(shí)驗(yàn)。他通過大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。我們清楚地知道，現(xiàn)代信息技術(shù)手段既能看得見，又能聽得見，更能用手操作。相比其他單一方式可以獲取更多信息量。課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)自己編制各種教學(xué)軟件，把教材地方化、校本化、個(gè)性化、綜合化等，而且要不斷在教學(xué)實(shí)際中檢驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課程教學(xué)理論的研究水平。

5.教師要向管理者角色轉(zhuǎn)變

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，教師也要向管理者角色轉(zhuǎn)變，為這個(gè)角色注入各種新內(nèi)涵。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，人與人之間的時(shí)空界限已經(jīng)被打破，人際溝通渠道也拓寬了，我們與學(xué)生的各種交往趨于多樣化、平等性。所以，將信息技術(shù)滲透到學(xué)科中有利于師生之間平等民主關(guān)系的建立。首先教師應(yīng)更多地理解、信任學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心；其次提高自身道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，開展和學(xué)生平等對(duì)話的方式，既可以提高師生間的默契度，又能建立和諧融洽的師生關(guān)系。

隨著信息化進(jìn)程不斷加快，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方式。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”是對(duì)這個(gè)時(shí)代最好的概括。對(duì)老師來說，培養(yǎng)一種民主化觀念非常重要，在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過程中這一點(diǎn)更為突出，是教師成為合格管理者的必要條件。

曾經(jīng)看過一本書是這樣寫的：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考；教師必須集中更多時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)；互相了解，影響，激勵(lì)，鼓舞。

總之，教師作為一名學(xué)習(xí)者，必須提高自我發(fā)展、自我完善能力。尤其在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷加快的發(fā)展中，教師要摒棄傳統(tǒng)角色，跟隨時(shí)代發(fā)展轉(zhuǎn)變角色。