試論大學(xué)英語聽說自主學(xué)習(xí)管理

甘細(xì)梅

【摘 要】為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,對(duì)具有國際競爭能力的人才的需求,大學(xué)英語教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和英語交際能力的培養(yǎng)。在多媒體教學(xué)語境中,聽說自主學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中所占的分量越來越重。聽說自主學(xué)習(xí)的管理因而也成為大學(xué)英語教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 多媒體教學(xué)語境 管理

為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)有英語交流能力的人才的需求,高等教育出版社出版了普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材《大學(xué)體驗(yàn)英語》。這一教材選取實(shí)用性、現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的教學(xué)材料,以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力為目標(biāo),更突出聽說能力和交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。韶關(guān)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)因此采用了課堂教學(xué)、聽說自主學(xué)習(xí)及體驗(yàn)英語活動(dòng)相結(jié)合的“三位一體”的教學(xué)模式。大學(xué)英語課堂教學(xué)共有276學(xué)時(shí),而聽說自主學(xué)習(xí)有120個(gè)學(xué)時(shí)。聽說自主學(xué)習(xí)從原來作為課堂教學(xué)補(bǔ)充這一角色,轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)英語教學(xué)中一個(gè)不可或缺的板塊。聽說自主學(xué)習(xí)的管理也隨之日益受到關(guān)注。

一、多媒體教學(xué)語境中大學(xué)英語聽說自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

按照Holec(1981)的觀點(diǎn),責(zé)任心是自主學(xué)習(xí)的核心,自主學(xué)習(xí)即是學(xué)習(xí)者個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)過程負(fù)責(zé)。而Little(1991)則側(cè)重從心理的反應(yīng)的角度論述自主學(xué)習(xí)的含義。他認(rèn)為態(tài)度和能力是自主學(xué)習(xí)的核心,自主學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)者個(gè)人積極主動(dòng)并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的過程。本文的聽說自主學(xué)習(xí)傾向于Little的觀點(diǎn),即多媒體教學(xué)語境中的大學(xué)英語聽說自主學(xué)習(xí)是指自主學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時(shí)間到語言實(shí)驗(yàn)室積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí),獨(dú)立并具有創(chuàng)造性地完成機(jī)器下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程。

聽說自主學(xué)習(xí)在多媒體的教學(xué)語境中完成。高等教育出版社將《大學(xué)體驗(yàn)英語——聽說教程》這一教材立體化,變成音頻和視頻和網(wǎng)絡(luò)材料,開發(fā)研制了《大學(xué)體驗(yàn)英語》聽說自主學(xué)習(xí)軟件。這一學(xué)習(xí)系統(tǒng)從0到10共11個(gè)級(jí)別。11個(gè)級(jí)別又分為4個(gè)階段:0-2級(jí)為實(shí)用基礎(chǔ)階段;3-6級(jí)為基礎(chǔ)階段;7-8級(jí)為高級(jí)階段;9-10級(jí)為專業(yè)階段。每個(gè)級(jí)別都有階段性的測試。教師通過機(jī)器設(shè)定學(xué)生要達(dá)到的成績標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在機(jī)器的引導(dǎo)下自主操練,完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后測試聽力,或采用人機(jī)對(duì)話的形式進(jìn)行口語練習(xí)。機(jī)器反饋測試結(jié)果,保存學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生達(dá)到成績標(biāo)準(zhǔn)時(shí),機(jī)器給出笑臉,學(xué)生可以進(jìn)入更高級(jí)別的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生操練效果未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),機(jī)器給出苦臉,并要求學(xué)習(xí)者重新操練本級(jí)別。通過聽說自主學(xué)習(xí)軟件的監(jiān)控系統(tǒng),教師也可以查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績,并對(duì)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行匯總分析,及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。機(jī)器監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程,并測試學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。因此,教師能綜合考慮學(xué)習(xí)者平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果,給學(xué)生一個(gè)合理的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。

聽說自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),以生動(dòng)多樣的音頻和視頻材料構(gòu)建虛擬的語言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生聽英語、說英語的興趣,以人機(jī)對(duì)話的形式帶動(dòng)學(xué)生循序漸進(jìn)進(jìn)行聽說練習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)和材料由機(jī)器根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度下達(dá)。每個(gè)自主學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)不同,接受程度不一樣,機(jī)器下達(dá)的任務(wù)進(jìn)度也就不盡相同。韶關(guān)學(xué)院在大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)中,綜合分析入學(xué)大學(xué)生原始英語學(xué)習(xí)水平和英語學(xué)習(xí)能力,制定了《大學(xué)體驗(yàn)英語聽說自主學(xué)習(xí)教學(xué)大綱》。這一大綱要求普通專業(yè)學(xué)生經(jīng)過4個(gè)學(xué)期的自學(xué),完成《大學(xué)體驗(yàn)英語聽說自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)》中3-6級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;體育、音樂、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生完成《大學(xué)體驗(yàn)英語聽說自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)》中0-2級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,聽說自主學(xué)習(xí)充分考慮了學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特點(diǎn),滿足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。自主學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的情況,在相同的學(xué)習(xí)時(shí)間里,可以創(chuàng)造性的完成任務(wù),進(jìn)入下一個(gè)級(jí)別的學(xué)習(xí),也可以重新操練沒有掌握的材料。

總之,聽說自主學(xué)習(xí)軟件是目前國內(nèi)較先進(jìn)的,相對(duì)比較客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生英語聽說自主學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)軟件。學(xué)習(xí)者的聽說自主學(xué)習(xí)在規(guī)定的時(shí)間到語言實(shí)驗(yàn)室完成,保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,也為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)提供了環(huán)境的保證。軟件的監(jiān)督系統(tǒng)既能監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程,也為教師修改課堂教學(xué)進(jìn)度,改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供了客觀的數(shù)字參考。形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的評(píng)估體系能更全面地評(píng)估學(xué)生的成績。階梯式的遞進(jìn)學(xué)習(xí)考慮到學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)特征,給學(xué)生進(jìn)步的空間,同時(shí)也給學(xué)生重新學(xué)習(xí)掌握材料的機(jī)會(huì)。因而,聽說自主學(xué)習(xí)軟件能更積極有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

二、多媒體教學(xué)語境中大學(xué)英語聽說自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作

多媒體教學(xué)語境中的大學(xué)英語聽說自主學(xué)習(xí)的目的在于通過人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力,以提高學(xué)生聽說英語的交際能力和自主學(xué)習(xí)英語的能力。韶關(guān)學(xué)院的聽說自主學(xué)習(xí)總共有120個(gè)學(xué)時(shí),分4個(gè)學(xué)期完成。每學(xué)期上15周,每周2個(gè)學(xué)時(shí)。在聽說自主學(xué)習(xí)的語境中,教師不再是中心,不是傳道授業(yè)的角色。教師退出講臺(tái),走到學(xué)生中間,是一個(gè)引導(dǎo)者和協(xié)助者。任課教師利用計(jì)算機(jī)管理軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的普遍性問題和個(gè)別問題進(jìn)行指導(dǎo)與答疑。學(xué)生聽說自主學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分,一是平時(shí)成績,一是期末測試成績。韶關(guān)學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)采用這樣的評(píng)價(jià)比例:平時(shí)成績占40%,期末測試成績占60%,而聽說自主學(xué)習(xí)成績又占期末總評(píng)成績的20%。自主學(xué)習(xí)成績占期末總評(píng)成績的20%,能更好地激發(fā)學(xué)生參與聽說自主學(xué)習(xí)的熱情,督促學(xué)生自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在自主學(xué)習(xí)軟件監(jiān)控系統(tǒng)的幫助下,了解學(xué)生平時(shí)參與學(xué)習(xí)的情況,從而給出學(xué)習(xí)者的平時(shí)學(xué)習(xí)成績,較好地肯定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情。這一評(píng)價(jià)既用客觀的數(shù)字量化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又兼顧到學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中主觀因素的評(píng)價(jià),因而它能更好地反應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的總體情況。

三、多媒體教學(xué)語境中聽說自主學(xué)習(xí)管理存在的幾個(gè)問題

聽說自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)階梯式遞進(jìn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)是適合中國大學(xué)生英語聽說自主學(xué)習(xí)的一套先進(jìn)學(xué)習(xí)軟件。然而,在建設(shè)、使用這一軟件過程中,仍有一些問題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

1.機(jī)器終結(jié)性評(píng)價(jià)的簡單化,反饋信息不夠全面、詳細(xì)

機(jī)器關(guān)注的是答案的正確與否,不能對(duì)答案進(jìn)行分析。因此,機(jī)器對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息反饋不夠詳細(xì)。它只給出笑臉或是苦臉,只告訴學(xué)生是否過關(guān),不能指出學(xué)生的學(xué)習(xí)在本階段達(dá)到了哪一個(gè)層次:優(yōu)秀、良好、合格,不合格或是很差;它也不能指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的具體問題:是發(fā)音不準(zhǔn),還是單詞不夠,或是表達(dá)不對(duì)。因此,機(jī)器的作用只是評(píng)判對(duì)錯(cuò),而不能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn),不能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤,以提高學(xué)習(xí)效率。

2.人機(jī)對(duì)話缺乏人文關(guān)懷

多媒體教學(xué)語境中的聽說自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生是外部信息的加工者和信息的積極建構(gòu)者。語言信息的建構(gòu)是一個(gè)主觀的、多樣化的過程,而機(jī)器預(yù)設(shè)的語言客觀的、恒定的、單一的。因此就出現(xiàn)了主觀和客觀的沖突。標(biāo)準(zhǔn)單一的機(jī)器評(píng)價(jià)可能會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。機(jī)器只認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)答案,看不到學(xué)生每次的小進(jìn)步,也會(huì)打擊一些在標(biāo)準(zhǔn)之下努力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。另外,機(jī)器無法判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的熱情等學(xué)習(xí)的主觀因素。學(xué)生胡亂點(diǎn)擊也可能蒙混過關(guān)。從這一角度而言,機(jī)器的客觀量化就失去了原有的意義。因此,人機(jī)對(duì)話在缺乏第三方的引導(dǎo)和協(xié)助的時(shí)候,就多少失去了一些人文的關(guān)懷。

3.課堂教學(xué)與聽說自主學(xué)習(xí)脫鉤

聽說自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)以及體驗(yàn)活動(dòng)并不是相互分裂的個(gè)體,它們?nèi)蠟橐?是大學(xué)英語教學(xué)的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),相互協(xié)調(diào),補(bǔ)充和強(qiáng)化。聽說自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)內(nèi)容延伸,它補(bǔ)充并豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化了學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)到的英語知識(shí)。但在空間上,聽說自主學(xué)習(xí)在語言實(shí)驗(yàn)室完成,而課堂教學(xué)在普通的多媒體教室進(jìn)行;在時(shí)間上,聽說自主學(xué)習(xí)往往安排在晚上或是周末,這樣的時(shí)間安排給學(xué)生和教師錯(cuò)覺,認(rèn)為聽說自主學(xué)習(xí)可有可無。此外,聽說自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師往往也不是課堂教學(xué)教師,教學(xué)的進(jìn)度也難以協(xié)調(diào)。往往是課堂教學(xué)已經(jīng)講其它的主題了,聽說自主學(xué)習(xí)在停留在原來主題的練習(xí)上。由于缺乏協(xié)調(diào),一些內(nèi)容在教學(xué)課堂上反復(fù)操作過的,又在聽說自主學(xué)習(xí)的練習(xí)中出現(xiàn)。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩或輕視的心理,降低自主學(xué)習(xí)的自覺性。而另外一些補(bǔ)充性的練習(xí)又沒有得到很好的利用,學(xué)生也沒有充分掌握。因此,無論是學(xué)生,還是教師都感覺課堂教學(xué)與聽說自主學(xué)習(xí)是分離的模塊。聽說自主學(xué)習(xí)也就得不到課堂教學(xué)教師和學(xué)生重視。

4.多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理耗資巨大

多媒體教學(xué)語境中的聽說自主學(xué)習(xí)要在語言實(shí)驗(yàn)室完成,其對(duì)環(huán)境和設(shè)備的要求高,投資費(fèi)用大韶關(guān)學(xué)院在2006-2007年間就投入了150萬的資金建設(shè)了212個(gè)座位的局域網(wǎng)聽說自主學(xué)習(xí)中心。設(shè)備的管理和調(diào)試要由受過訓(xùn)練的技術(shù)人員完成,需要占用一定的人力和物力。建設(shè)資金、管理費(fèi)用是在建設(shè)初期都應(yīng)該充分考慮的問題。

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