轉變“四種”思想做到“四個”結合

杜宏偉

〔關鍵詞〕 中小學;德育;思想;機制;思考

〔中圖分類號〕 G410〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)09(A)—0007—01

一、 轉變對學生嚴格要求的思想,做到嚴格要求與熱愛學生相結合

一是教師要學會欣賞學生。教育從本質上來說就是讓學生做其能做愿做的事。為此,教師在認識學生時應少一些主觀片面性,要正確評價學生。在教育方法上要尊重學生的個性與特長,“數(shù)學生之十過不如褒學生之一長”,教師如果給學生一些鼓勵和中肯的評語,或許就可能塑造學生美好的人生。

二要發(fā)展學生個性,為學生服務。要研究學生,因材施教,引導每個學生努力做力所能及的事,讓所有學生參與班級管理,培養(yǎng)學生的責任心和自律品格,真正為學生服務。

二、轉變對學生只進行集體教育的思想,做到集體教育與個別教育相結合

一要組建好班集體。一個班級,集體生活組織得好,班上的學生往往朝氣蓬勃、積極向上,反之則一盤散

沙,非但后進生轉化無望,優(yōu)秀生也動搖了上進的信心。培養(yǎng)學生集體主義的思想品德,要通過開展多種多樣的實踐活動,讓集體中的每個成員相互影響、相互交流、相互學習,讓他們去體驗個人同集體的關系,去感受集體的力量,從而服從集體的領導。

二要充分發(fā)揚民主。在班級管理過程中充分調動全體學生的積極性,在老師的指導下放手讓學生管理班級,充分考慮學生的需求,決策過程要民主,要與學生商議,這樣才能達到最佳效果,既培養(yǎng)了學生的管理能力,又增強了班級的凝聚力。

三要進行個別教育。集體中的個人,除了具有共性的年齡特征和心理特點外,由于各自的家庭環(huán)境、社會背景、主觀努力的不同而各有特點,所以需要個別教育。對好學生,既要表揚鼓勵,又要嚴格要求,要求他們謙虛謹慎、戒驕戒躁;對中等學生,既要看到他們的優(yōu)點,又要分析他們的不足,要求他們向先進看齊;對后進學生,不能放松對他們的關注,要付出更多的精力和時間去了解他們,轉化他們。

三、 轉變以開展主題活動為主的思想,做到主題活動與經常教育相結合

一要定制度,形成長效機制。建立以學校教育為中心、家庭教育為基礎、社會教育為依托的“三位一體”的德育工作網絡,整合資源,形成合力。要明確職責,構建“教師—家長—校外輔導員”三支教育主力軍,形成實施德育工作的“課堂教學—主題活動—社會實踐”三條途徑,著力建立德育工作的長效機制,努力形成全員、全過程、全方位育人的格局,促進學校德育工作全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。要注重評價,德育工作要結合學校實際,倡導重過程、重實踐、重發(fā)展的評價,形成學校帶動家庭,家庭影響社會,社會促進學校發(fā)展的良性循環(huán),增強德育工作的實效性。

二要抓養(yǎng)成,規(guī)范行為習慣。要注重學生的養(yǎng)成教育,要以“寫好字、講好話、做好操、掃好地”為基點或針對不同階段出現(xiàn)的共性問題開展階段性主題活動,培養(yǎng)學生良好的生活習慣和文明行為。要尊重學生的個性發(fā)展,讓學生在實踐活動中接受鍛煉,學會與他人合作,與他人交往、相處,學會尊重和理解他人,包括尊重他人的勞動成果。教師要適時點撥,引導學生反思、自省,逐步調節(jié)自己的言行,形成良好的道德品質,為未來的發(fā)展奠定基礎。

三要注重其他各門學科的德育滲透。要把學科教學作為德育大課堂的“基地”,融德育于其他學科教學之中,這是教育的客觀規(guī)律,也是教師教書育人的本質,如果我們不認真把德育落實到各個學科的教學過程中,而一味地推給校長、班主任或分管人員,“德育為首”的原則是無從談起的。

四、轉變就德育抓德育的思想,做到德育教育與自我教育相結合

辯證法告訴我們,外因是事物變化的條件,內因是事物變化的根據(jù),外因要通過內因才能起作用。正如教學活動一樣,德育也是教育者與受教育者雙邊活動的過程。如果把德育的各項措施看作是受教育者思想變化的條件(外因),那么受教育者自身的矛盾則是自己思想變化的根據(jù)(內因),教育者外部的德育影響,只有通過受教育者自我思想轉化這一過程。如果只有教育者的努力,沒有受教育者的主觀努力,思想矛盾的轉化就難以完成。德育歸根結底要依靠受教育者的自我教育才能提高,我國著名教育家葉圣陶曾經說過:“教育的目的是為了達到不教育?！苯逃咧挥袑⑹芙逃叩淖晕医逃芰ε囵B(yǎng)起來,教育才是成功的,教育效果才能鞏固和發(fā)展。