如何提高小學數(shù)學課堂教學的效果

尚向陽

摘要:提高小學數(shù)學課堂教學是實施義務教育和深化改革的要求,也是擺在每位教師面前的長期任務。新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學;效果

新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格,關(guān)注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

一、使用學具,是提高小學數(shù)學課堂教學效率的根本

1、學具的使用,能促使學生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學知識,培養(yǎng)學生的探索能力。

探索是人類認識客觀世界的精神條件。實踐表明:當代的小學生由于處在信息時代,他們知識視野較寬,具有一定的生活經(jīng)驗,在教師的指導下,通過嘗試、探索去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學知識,由此培養(yǎng)他們勤于思考和勇于探索的精神。如:長方體體積和長、寬、高的關(guān)系比較抽象,讓學生從操作12個小木塊入手,邊操作邊思考,并借助記錄整理的科學手段,從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性,探索出長方體的體積=長×寬×高。這樣的教學,成為學生的科學實驗,其知識是學生通過操作實驗“重新發(fā)現(xiàn)”的,容易理解,同時也培養(yǎng)了學生的探究能力。

2、動手操作,可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的認知結(jié)構(gòu)等獲取知識的能力。

操作學具能使物質(zhì)的外部操作(物化)過渡到智力的內(nèi)部認識活動,從形象到表象再到抽象,促使認識內(nèi)化,便于學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。比如,在教師的指導下,小學生通過動手拼擺幾何模型,運用已掌握的長方形面積公式推導出平行四邊形的面積公式,進而推導出三角形的面積公式。通過操作學具,學生找到新、舊知識的連接點,把新知轉(zhuǎn)化為舊知,運用舊知解決新知,把新知同化到學生原有的認知結(jié)構(gòu)中,從而促使學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)。

3、學具的使用,因師生互動,改變了以教師為中心、單向灌輸?shù)木置妗?/p>

教學是一種特殊的認識過程,師生雙邊活動是這種認識活動特殊性的表現(xiàn)之一。教育部《關(guān)于我國數(shù)學課程研制的初步設想》指出,要通過數(shù)學教學改革,努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等,改變以前單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式,提供給兒童觀察、操作、實驗及獨立思考的機會。通過學習者群體的討論與交流,進一步歸納、驗證,形成數(shù)學結(jié)論,讓兒童獲取更多的數(shù)學活動經(jīng)驗。通過學具的操作,加強課堂上師生之間、生生之間的討論,讓學生大膽發(fā)問、質(zhì)疑,共同制定解題計劃,選擇適宜的思維方向和策略。通過這些思維方式和策略的運用,不斷解決新知識與已有知識經(jīng)驗的矛盾,教師講解與自覺理解的矛盾和同學之間新知識理解水平差異而產(chǎn)生的矛盾,體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體地位。

比如,義務教育人教版教材三年級數(shù)學上冊第30、31頁口算除法時,選用學生操作、教師引導、學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法進行教學。講解例1:60÷3=20時,先讓學生分一分小棒,從中領(lǐng)悟到:60根小棒每10根1捆,共6捆,把6捆小棒平均分成3份,每份是2捆,就是20根。根據(jù)上述操作過程理解60除以3,可以把60看作6個十,除以3,等于2個十,就是20。接著教師引導學生概括:整十數(shù)除以一位數(shù),可以把被除數(shù)看成幾個十,計算出結(jié)果就是多少個十。教學例2:69÷3時,讓學生擺出6捆(每捆10根)、9根小棒,把它平均分成3份,邊分教師邊提示:先把什么平均分成3份,再把什么平均分成3份,合起來是多少?分完后讓學生說說分的過程,教師示范。在此基礎上教師小結(jié):剛才計算60÷3時先把60根小棒看作6捆,平均分成3份,每份有2捆,就是20根?，F(xiàn)在計算69÷3,有6捆零9根,也先分整捆的,每份有2捆,再分單根的,每份有3根,這樣每一份里都有2捆和3根,就是23根。最后說明69÷3的口算過程,先把69分成6個十和9個一,6個十平均分成3份,每份是2個十,9個一平均分成3份,每份3個一,把2個十和3個一合起來是23,就是所求的商。這樣教學符合兒童的認知規(guī)律,通過操作給兒童建立表象和激發(fā)學生思考,促進他們對法則的理解。

二、教學聯(lián)系實際,是提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎

從知識的掌握到知識的應用不是一件簡單、自然而然就能實現(xiàn)的事情,沒有充分的、有意識的培養(yǎng),學生的應用意識是不會形成的。教學中應該注重從具體的事物提煉數(shù)學問題,這引導學生聯(lián)系日常生活中的一些問題用數(shù)學知識來解決,這有助于學生數(shù)學應用意識的形成。比如在講“行程應用題”時,利用這樣一個生活中常遇到的問題:甲乙兩地有三條路相通,通常情況下,由甲地去乙地我們選擇最短的一條路(省時,省路);特殊情況下,如果最短的那條路太擁擠,在一定時間內(nèi)由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路,寧肯多走路,加快步伐(速度),來保證時間(時間一定,路程與速度成正比)。從數(shù)學角度給學生分析這個問題用于“行程應用題”,是路程、時間、速度三者關(guān)系的實際應用。這樣可以使學生感到具體的實際問題就在自己身邊等待解決,增強了主動意識,激發(fā)了興趣。

三、教學模式,是提高小學數(shù)學課堂教學效率的保證

教學模式是在一定教學思想指導下所建立起來的完成所提出教學任務的比較穩(wěn)固的教學程序及其實施方法的策略體系。它是人們在長期教學實踐中不斷總結(jié)、改良教學而逐步形成的。它源于教學實踐,又反過來指導教學實踐,是影響教學的重要因素。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維,就應該有與之相適應的,能促進創(chuàng)思維培養(yǎng)的教學模式,當前數(shù)學創(chuàng)新教學模式主要有以下幾種形式。

1、開放式教學。這種教學模式在通常情況下,都是由教師通過開放題的引進,學生參與下解決的,是使學生在問題解決的過程中體驗數(shù)學的本質(zhì),品嘗創(chuàng)造性數(shù)學活動的樂趣的一種教學形式。開放式教學中的開放題一般有以下幾個特點。一是結(jié)果開放,對于同一個問題可以有不同的結(jié)果;二是方法開放,學生可以用不同的方法解決這個問題,而不必根據(jù)固定的解題程序;三是思路開放,強調(diào)學生解決問題時的不同思路。

2、探索式教學。這種教學模式只能適應部分的教學內(nèi)容。對于這類知識的教學,通常是采用“發(fā)現(xiàn)式”的問題解決,引導學生主動參與,探索知識的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問題的解決等過程。這種教學盡管可能會耗時較多,但是,磨刀不誤砍柴工,它對于學生形成數(shù)學的整體能力,發(fā)展創(chuàng)造思維等都有極大的好處。

3、活動式教學。這種教學模式主要是:“讓學生進行適合自己的數(shù)學活動,包括模型制作、游戲、行動、調(diào)查研究等方式,使學生在活動中認識數(shù)學、理解數(shù)學、熱愛數(shù)學?！?/p>

總之,提高小學數(shù)學課堂教學是實施義務教育和深化改革的要求,也是擺在每位教師面前的長期任務。因此,在每節(jié)課的教學過程中,要從抓智力因素入手,激發(fā)學生的學習興趣,使他們愿學、愛學、善問,掌握科學的學習方法,逐步培養(yǎng)獨立獲取知識的能力和解決實際問題的能力,以提高學生的整體素質(zhì)為目標,從學生實際出發(fā)有效運用各種教學方法啟發(fā)學生,從而提高數(shù)學課堂教學的效果。