淺談在物理教學(xué)中幫助高中新生跨過(guò)“高臺(tái)階”

黃占文

摘要:剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能迅速適應(yīng)過(guò)來(lái),都覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好物理教學(xué)的銜接?如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),跨過(guò)“高臺(tái)階”?成為高一物理教師的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞:高一物理教學(xué);教學(xué)方法

高一的學(xué)生總是反映:物理比初中難學(xué)得多。高中物理難學(xué),難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺(tái)階”。 剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能迅速適應(yīng)過(guò)來(lái),都覺(jué)得高一物理難學(xué),特別是意志薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的那部分學(xué)生,更是使他們過(guò)早地失去學(xué)物理的興趣,甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心。如何搞好物理教學(xué)的銜接,如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),跨過(guò)“高臺(tái)階”,就成為高一物理教師的首要任務(wù)。筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)分析如下:

一、初、高中物理教材的差別顯著,使學(xué)生形成較大心理壓力

初中物理與高中物理一個(gè)明顯的差別是,研究方法不同。如力(等效性)→平行四邊形定則→矢量運(yùn)算的法則。運(yùn)動(dòng)學(xué)從運(yùn)動(dòng)效果的等效性→位移(變化)→速度(變化)→加速度。由此我們可以看出初、高中物理的研究方法不同。另一方面初中物理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,知識(shí)內(nèi)容直觀,而高中物理比較抽象,思維方式也不同。由形象思維→抽象思維。如運(yùn)動(dòng)學(xué)中初中只講“勻速直線運(yùn)動(dòng)”,而高中還講“變速運(yùn)動(dòng)”,特別是一些追及與相遇問(wèn)題。

二、高中要求學(xué)生從形象思維進(jìn)入抽象思維,完成思維能力的一大飛躍

學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難,往往并非學(xué)生思維水平或智力的問(wèn)題,而是學(xué)生不知道該怎樣去學(xué)。事實(shí)上,學(xué)生學(xué)會(huì)物理,到自己會(huì)用物理差距還非常大。根據(jù)我多年的調(diào)查分析,大部分學(xué)生還沒(méi)有掌握正確、合適的學(xué)習(xí)方法。教育改革的目的就是全面提高學(xué)生的素質(zhì)。近幾年高考內(nèi)容的改革,也體現(xiàn)了注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。初中研究物理問(wèn)題比較具體形象,而進(jìn)入高中后,要引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展。例如:高一年級(jí)牛頓第一定律的教學(xué),以及后面的“質(zhì)點(diǎn)”、“彈簧振子”、 “理想氣體”、“點(diǎn)電荷”等物理模型的教學(xué)。對(duì)于這些內(nèi)容的理解都需要學(xué)生從大量的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中,忽略次要矛盾,抓住主要矛盾和普遍的共性特征,再經(jīng)過(guò)科學(xué)的想象和嚴(yán)密的邏輯推理而得;再如“電場(chǎng)”、“磁場(chǎng)”等場(chǎng)物質(zhì)的教學(xué)。更需要較高的空間想象能力,所有這些高層次的思維要求,對(duì)于剛?cè)敫咭坏膶W(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)難于適應(yīng),再加上這些規(guī)律和物理模型很少在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中親眼見(jiàn)到,所以即使當(dāng)時(shí)理解了,之后容易忘記。

三、高中物理要求在能力上有一個(gè)大的飛躍

高中物理教學(xué)中所應(yīng)培養(yǎng)的能力是:理解能力、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題的能力、分析綜合能力、觀察和實(shí)驗(yàn)的能力。初中教材選取的內(nèi)容淺顯而直觀,甚至有的物理量的定義為了便于學(xué)生理解而不是十分嚴(yán)謹(jǐn)。如在運(yùn)動(dòng)學(xué)中不提位移只講路程,為了避免矢量的方向性,又把速率的定義作為速度的定義教給學(xué)生。雖然這在適應(yīng)初中學(xué)生的年齡特性上是必要的選擇,但由于先入為主形成了思維定勢(shì),為高中運(yùn)動(dòng)學(xué)中位移、速度等矢量的正確理解和掌握形成了障礙,不利于學(xué)生知識(shí)向準(zhǔn)確方向遷移。如速度的方向變了也就是速度變了等觀點(diǎn)的提出,使習(xí)慣于只考慮速度大小的學(xué)生很難克服原來(lái)的思維定勢(shì)而接受和掌握。還有初中對(duì)變速直線運(yùn)動(dòng)只要求大概的了解,計(jì)算處理也只用粗略的平均速度。而高中對(duì)變速直線運(yùn)動(dòng)的要求提高了很多,如速度就有平均速度和瞬時(shí)速度兩種,還在瞬時(shí)速度的基礎(chǔ)上建立加速度概念。位移、速度尚比較直觀,學(xué)生還容易理解和接受,加速度就很抽象,缺少具體的形象思維的支持,學(xué)生就不容易建立準(zhǔn)確而完整的加速度概念,從而形成學(xué)習(xí)變速直線運(yùn)動(dòng)的“高臺(tái)階”。

四、性別心理障礙

在跨越初高中之間的“高臺(tái)階”的過(guò)程中,有的人越往上攀登越感吃力,不乏落伍者。而落伍者中,有不少是女生。人們經(jīng)常說(shuō):理科是女生的弱項(xiàng)。這種輿論和事例常壓得女生不敢放膽去學(xué)習(xí)物理,造成心理負(fù)擔(dān),使學(xué)習(xí)信心不足。例如前幾年各省高考實(shí)行“3+X”,其中“X”科選讀物理的女生較少,在理科重點(diǎn)班的女生則更少。女生學(xué)好物理的信心明顯低于男生,學(xué)習(xí)的勁頭也不如男生,對(duì)自己不敢高要求,做題時(shí),也不如男生靈活。在大部分人認(rèn)為女生學(xué)習(xí)物理比男生困難的情況下,女生的心理壓力確實(shí)很大。

對(duì)于高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上遇到心理障礙時(shí),我們要想辦法幫助他們盡早克服,使他們盡快適應(yīng)過(guò)渡期,愉快投入到高中知識(shí)的汲取中。

首先,要明確初高中的銜接知識(shí)點(diǎn)。高一的物理教師首先要熟悉初、高中教材,明確銜接部分。教師應(yīng)該把握好高中在哪些方面更深更廣了,哪些方面提法更嚴(yán)密了,從而適時(shí)地分散難點(diǎn),突出重點(diǎn),抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來(lái)同化新知識(shí),這樣就有意識(shí)地減緩了初高中知識(shí)內(nèi)容銜接的坡度。

其次,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)科情感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情商。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地,把學(xué)生的智力比作種子。他說(shuō):“只關(guān)心種子而忘了耕地等于撒下種子喂麻雀?！迸d趣和好的動(dòng)機(jī)能夠很大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要“思學(xué)生所想,解學(xué)生所難,料學(xué)生所錯(cuò),投學(xué)生所好”。

激發(fā)學(xué)生的興趣,教師要根據(jù)教學(xué)目的,通過(guò)“設(shè)疑”、“析疑”啟發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表自己的見(jiàn)解,參與課堂討論,營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。保護(hù)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生擺脫死記硬背的束縛,注意理論聯(lián)系實(shí)際,懂得運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的一些具體問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生的受挫能力和解決困難的信心,讓他們有成功的體驗(yàn)。有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生的興趣萌發(fā)出來(lái)了,教與學(xué)也就更加相輔相成了。

再次,要降低過(guò)渡臺(tái)階的陡度,實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。學(xué)生習(xí)慣于初中物理學(xué)習(xí)中套公式解題的習(xí)慣,而對(duì)物理過(guò)程的分析很不適應(yīng),這就要求把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)換。例如:第一章靜力學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)生總習(xí)慣找公式→沒(méi)有公式可找→(轉(zhuǎn)化)找規(guī)律→列方程。力的合成與分解先從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣找規(guī)律。從兩個(gè)力作用于一條直線上時(shí)→同一個(gè)等效力取代兩個(gè)力(原則)→效果相同(引出)→合力與分力,從而引導(dǎo)學(xué)生找出它們的關(guān)系、大小和方向。從兩個(gè)力作用于同一物體上方向不同時(shí)(等效方法)→找合力,找出它們的關(guān)系(大小和方向)。從認(rèn)識(shí)過(guò)程上讓學(xué)生由簡(jiǎn)單→復(fù)雜→得出一般規(guī)律→平行四邊形定則→最后總結(jié)出矢量合成規(guī)律。

分析物理問(wèn)題和求解物理問(wèn)題時(shí),就從一般現(xiàn)象找應(yīng)用規(guī)律的條件(如:追及的臨界條件)→應(yīng)用規(guī)律→求解過(guò)程。例如:平衡條件的應(yīng)用解題時(shí),先由受力分析找受力情況→應(yīng)用定則→求合力→應(yīng)用公式(平衡條件)→列方程求解

我們要給女生充分的鼓勵(lì),樹(shù)立自信心,消除過(guò)重的心理壓力。 在高中物理學(xué)習(xí)中,女生處于劣勢(shì)不是絕對(duì)的,不應(yīng)盲目自卑。通過(guò)努力,女生也可以取得優(yōu)秀的成績(jī)。