讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)

范春榮

摘要:隨著新課程改革的不斷推進(jìn),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系越來越緊密。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù),拉近數(shù)學(xué)和生活的距離,將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來,真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;生活實(shí)際;聯(lián)系

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系越來越緊密,數(shù)學(xué)生活化將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活相連接,讓多姿多彩的生活實(shí)際成為數(shù)學(xué)知識的源頭。那么,在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,并運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題,真正達(dá)到學(xué)以致用的目的呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)求知欲望

在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生活情境已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學(xué),關(guān)鍵在于教師能否結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去抓住生活數(shù)學(xué)實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù)。雖然很多情景在課堂中不能真實(shí)地展現(xiàn)出來,但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過,所以教師在創(chuàng)設(shè)情景時,在教學(xué)活動中,選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料,把生活情景模擬出來,讓學(xué)生親自體驗(yàn),讓學(xué)生在活動中,在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能幫助學(xué)生解決較難的問題。

在列方程解應(yīng)用題中教行程問題之前,教師先組織學(xué)生進(jìn)行有趣的表演。教師讓兩個學(xué)生站在教室前后兩個黑板前,準(zhǔn)備相對而行,教師喊“出發(fā)”,兩個學(xué)生很快就撞在一起,教師立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖,告訴學(xué)生這種同時從兩地相向行,碰到一起就叫相遇。教師再讓兩個學(xué)生背對背地站好,一聲令下,他們便向相反的方向走去,一直走到前后兩個黑板前。教師又在黑板上畫出他們行走的示意圖,告訴大家這種運(yùn)動叫做相背而行。教師再讓兩個學(xué)生從同一地點(diǎn),一慢一快向相同方向前進(jìn),快的很快把慢的追上……。教室里一片歡笑,學(xué)生仿佛不是在上課,好像老師領(lǐng)著他們在玩。不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再枯燥無味,而變得十分有意義和愉快了。

二、聯(lián)系實(shí)際 培養(yǎng)應(yīng)用能力

新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相連接,在數(shù)學(xué)知識講授和訓(xùn)練過程中,教師自然而然地注入生活內(nèi)容。在學(xué)生參與教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣不僅貼近學(xué)生的生活水平,符合學(xué)生的需要心理,使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。

(一)借助生活經(jīng)驗(yàn),解決數(shù)學(xué)問題

初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇,數(shù)學(xué)教師必須緊緊地抓住這份好奇心,盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子,把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中,使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué),而是富有情感,貼近生活,具有活力的東西,從而引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識,解決新問題。

例如,在教學(xué)《軸對稱圖形》時,教師出示學(xué)生熟悉的徽標(biāo)、蝴蝶等圖形,讓學(xué)生觀察,探索一些圖案中蘊(yùn)涵的軸對稱關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生討論圖形具有的性質(zhì),還可以讓學(xué)生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對稱圖形”,指導(dǎo)學(xué)生討論飛機(jī)設(shè)計(jì)時為什么要采用軸對稱?有何意義?使學(xué)生在獲得知識的同時,提高了對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識;

(二)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識,解決生活問題

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo),應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活,去解決日常生活中的問題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,形成一定的應(yīng)用技能。所以,數(shù)學(xué)教師一定要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些實(shí)際問題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價值。

例如在方程應(yīng)用問題教學(xué)中,引入利率問題和稅收問題。

利率問題:為了準(zhǔn)備你5年后上大學(xué)的學(xué)費(fèi)30000元,你的父母現(xiàn)在就參加教育儲蓄:⑴直接存一個5年期,年利率為4.95%,現(xiàn)在應(yīng)存入本金多少元?⑵先存一個3年期,3年后將本息自動轉(zhuǎn)存一個2年期,現(xiàn)在應(yīng)存入本金多少元?(三年期年利率為4.41%,二年期年利率為3.69%)(2007年最新調(diào)準(zhǔn))

稅收問題:(照章納稅是每個公民應(yīng)盡的責(zé)任,新教材中這是一個重要內(nèi)容)國家規(guī)定個人發(fā)表文章、出版書籍所獲稿費(fèi)應(yīng)納稅,其計(jì)算方法是:①稿費(fèi)不高于800元不納稅;②稿費(fèi)高于800元,但不高于4000元應(yīng)繳納超過800元的那一部分的14%的稅;③稿費(fèi)高于4000元應(yīng)繳納全部稿費(fèi)的11%的稅。今知王教授出版一本著作獲得一筆稿費(fèi),他繳納了550元,那么王教授的這筆稿費(fèi)是多少元?

三、結(jié)合生活 提高實(shí)踐能力

生活是數(shù)學(xué)的豐富的寶庫,作為教師要充分挖掘生活的資源,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無窮樂趣,發(fā)掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

如在設(shè)計(jì)《測量校園煙囪高度》這一節(jié)課時,首先要求學(xué)生根據(jù)自己選擇的測量工具獨(dú)立設(shè)計(jì)出一種或多種可行的測量方案;然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論,對設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化,并評選出設(shè)計(jì)獨(dú)特且有較強(qiáng)應(yīng)用推廣價值設(shè)計(jì)方案在全班同學(xué)中進(jìn)行交流,再由設(shè)計(jì)者對自己的方案的設(shè)計(jì)思路和可行性進(jìn)行講解論證。這一過程對發(fā)展學(xué)生的自主探索、主動實(shí)踐都能起到良好的效果。

教師在數(shù)學(xué)知識傳授和訓(xùn)練的過程中,在學(xué)生參與教學(xué)的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù),拉近數(shù)學(xué)和生活的距離,將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來,真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)和解決問題的能力。