淺談初中思想品德教學(xué)

張?jiān)虑?/p>

摘要:學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,初中思想品德課理應(yīng)成為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的陣地,這是歷史賦予我們當(dāng)代思想品德教師的神圣職責(zé),讓我們積極探索,不斷實(shí)踐,為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才而共同奮斗。

關(guān)鍵詞:初中;思想品德;教學(xué)

一、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育的根本意義和價(jià)值在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具有創(chuàng)新的精神,形成創(chuàng)新的能力,在于塑造一個(gè)健康向上、適應(yīng)時(shí)代要求的人格。思想品德課作為學(xué)校進(jìn)行德育教育的主渠道,也必須把創(chuàng)新作為目標(biāo),把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為主旨。這就要求我們思想品德課的課堂教學(xué)改革,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),研究學(xué)生的需求,把提高創(chuàng)新能力的教學(xué)目的與學(xué)生的需要結(jié)合起來(lái)。

(一)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是最能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個(gè)途徑。情境教學(xué)以美為突破口,以情為紐帶,以思維為核心,因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用。教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。因此,它是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。

(二)構(gòu)建知識(shí)、材料間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像力

在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例,如新聞片斷、時(shí)事材料、國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事熱點(diǎn)等,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去分析材料、事例,建立知識(shí)間的聯(lián)系和材料間的聯(lián)系,從而觸發(fā)學(xué)生的靈感,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的合乎邏輯的想像能力。

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,初中思想品德課理應(yīng)成為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的陣地,這是歷史賦予我們當(dāng)代思想品德教師的神圣職責(zé),讓我們積極探索,不斷實(shí)踐,為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才而共同奮斗?？傊?只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中,能夠從思想上重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),并能夠準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏,在課堂教學(xué)中做到融會(huì)貫通,因材施教,就可以使創(chuàng)新思維能力落到實(shí)處。

二、思想品德課教學(xué)與多媒體相結(jié)合

(一)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源,彰顯多媒體優(yōu)勢(shì)

思想品德課極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與時(shí)代性,要求其教學(xué)必須“與時(shí)俱進(jìn)”,隨時(shí)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展,特定的教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而重新調(diào)整、優(yōu)化組合。因此,以靈活的“教學(xué)內(nèi)容”要素補(bǔ)充相對(duì)固定的“教材”要素是一個(gè)必然結(jié)果,而“信息”要素的加入,為思想品德課在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下注入“新鮮”的活水和血液,也為“教學(xué)內(nèi)容”的調(diào)整組合提供了豐富多樣的材料。因此,在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)資源的條件下,思想品德教師應(yīng)開(kāi)發(fā)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。

(二)靈活運(yùn)用多媒體,激活課堂教學(xué)

課堂教學(xué)開(kāi)始,學(xué)生的注意往往還停留在課前的某一情境上,為使學(xué)生對(duì)新課程、新內(nèi)容發(fā)生興趣,教師可先從“無(wú)意注意”入手,通過(guò)多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫(huà)面,都可能會(huì)不由自主地引起學(xué)生注意,隨著教學(xué)過(guò)程的深入,學(xué)生“無(wú)意注意”不可能持久,且極易受到干擾,這時(shí)可運(yùn)用多媒體教學(xué),使學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)入有意注意,通過(guò)促進(jìn)師生互動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)思考探求問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束之前,也可通過(guò)多媒體對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、升華,從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

(三)讓多媒體走進(jìn)活動(dòng)課,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

多媒體與活動(dòng)課整合,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的結(jié)合,既突出了多媒體的示范、指導(dǎo)、激趣作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,從而為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。比如“時(shí)事評(píng)論課”,通過(guò)多媒體多角度、多方位展示相關(guān)資料,開(kāi)拓了學(xué)生視野、擴(kuò)大了知識(shí)容量,為學(xué)生評(píng)論提供充足的素材;與思想品德課密切相關(guān)的時(shí)政新聞,因與上課時(shí)間沖突,學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)時(shí)收看,而多媒體網(wǎng)絡(luò)則有利于在學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行“新聞補(bǔ)報(bào)”;初次參加辯論賽或知識(shí)競(jìng)賽的同學(xué)因沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)、不熟悉競(jìng)賽規(guī)則而不敢面對(duì),即使老師極力發(fā)動(dòng)亦難以奏效,而通過(guò)多媒體圖文并茂的畫(huà)面展示競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng),使同學(xué)們猶如身臨其境,連續(xù)幾次觀摩,同學(xué)們便能基本掌握一些參賽技巧、規(guī)則,并擁有了充分的自信,即使是初次參賽同學(xué),也能從容上場(chǎng),坦然面對(duì),“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也不再難了,總之,多媒體彌補(bǔ)了活動(dòng)課中的不足,豐富了活動(dòng)課內(nèi)容,最大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、思想品德教學(xué)中存在的誤區(qū)

自從思想品德新課程在全國(guó)家實(shí)施以來(lái),全國(guó)的思想品德教育取得了可喜的成績(jī)。但也存在不盡如人意之處,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有待提高,行為習(xí)慣讓人惡心,更有甚者還出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題。這是為什么?我不斷地思索,不斷地體驗(yàn),不斷地感悟,在反思中我發(fā)現(xiàn)新課程教學(xué)中存在著一些誤區(qū)。

(一)重視課堂上的形動(dòng),而忽視了“神動(dòng)”

思想品德新課程教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是溝通,是師生之間、生生之間交往、互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái)。但在教學(xué)中,有的課從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了,小組合作學(xué)習(xí)也開(kāi)展了,課堂上看起來(lái)熱熱鬧鬧,但實(shí)際上對(duì)學(xué)生的思維沒(méi)有多大觸動(dòng)。有的課,教師創(chuàng)設(shè)情境,提問(wèn)不斷,學(xué)生異口同聲,對(duì)答如流,互動(dòng)可謂“完美”,沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。究其原因,有的是問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,有的是內(nèi)容空泛,有的形式單調(diào)等。

(二)追求互動(dòng)體驗(yàn),可缺乏價(jià)值引領(lǐng)

思想品德的形成與發(fā)展,需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活體驗(yàn);社會(huì)規(guī)范也只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)才能真正內(nèi)化。正確的價(jià)值觀只有在平等的、開(kāi)放的和安全的氣氛下才能逐漸讓學(xué)生在知識(shí)和生活的體味中,生成自己的思想觀念、行為原則和品德。于是,凸現(xiàn)學(xué)生主體,關(guān)注師生交往的互動(dòng)課堂,越來(lái)越成了大家的行動(dòng)追求。

但在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,教師必須要發(fā)揮主導(dǎo)作用,調(diào)控好課堂氣氛,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤說(shuō)法,讓師生在充滿(mǎn)生命活動(dòng)的課堂里相互關(guān)照,幸福成長(zhǎng)。

(三)關(guān)注資源生成,卻不夠突出主題

思想品德新課程的教學(xué)過(guò)程是師生不斷地共同構(gòu)建新知識(shí)模塊的過(guò)程,是不斷超越自我的過(guò)程。這種超越是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越新教材知識(shí)范圍,是建立在新教材基礎(chǔ)上對(duì)生活中教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用,包括國(guó)家、社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生自己的現(xiàn)實(shí)生活以及學(xué)生對(duì)其生活的思考,體驗(yàn)和領(lǐng)悟而獲取的新知識(shí)。

以上是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,關(guān)于怎樣提高初中思想品德教學(xué)的淺陋看法。若有不當(dāng),懇請(qǐng)指正。