生物課堂中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

岳玉梅

摘要: 高中生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念及科學(xué)探究能力。提高科學(xué)素養(yǎng)的幾種方法分別為深入挖掘教材中的科學(xué)素材,結(jié)合相關(guān)典故來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);加強(qiáng)直觀教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合;發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用,培養(yǎng)學(xué)生的科研精神;利用學(xué)生興趣拓展視野,通過課外活動(dòng)培養(yǎng)科學(xué)思維。

關(guān)鍵詞: 生物課堂;科學(xué)素養(yǎng);探究

“科學(xué)是第一生產(chǎn)力,”我國要想在經(jīng)濟(jì)和綜合國力上取得較大進(jìn)步,必須要加強(qiáng)國民科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),特別是中小學(xué)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng),只有這樣才能培養(yǎng)出更多的科技人才,提高我國的科研能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

生物課程是自然科學(xué)課程,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面扮演著重要的角色,“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”,是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念及科學(xué)探究能力,包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。它不僅包括“科學(xué)知識(shí)、技能、方法和能力”,還包括“科學(xué)精神、態(tài)度、價(jià)值觀”等。

在生物教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn),充分發(fā)掘教材中有利于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的素材,結(jié)合中學(xué)的教學(xué)實(shí)際和個(gè)人經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地開展教學(xué),用理論學(xué)習(xí)結(jié)合試驗(yàn)的方法來加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面是我對(duì)提高科學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)看法。

一、深入挖掘教材中的科學(xué)素材,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

眾所周知,生物科學(xué)涵蓋的內(nèi)容門類繁多,而且與其它學(xué)科都能產(chǎn)生邊緣聯(lián)系,許多的新興學(xué)科以及國際最前沿的學(xué)術(shù)頂端都少不了生物。所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,那么怎樣才能使學(xué)生對(duì)生物這門課程產(chǎn)生興趣呢?教材中記述了不少科學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過及科學(xué)家傳記,例如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立就是科學(xué)家在偶然情況下發(fā)現(xiàn)的,同時(shí)這又是一種長期科學(xué)研究下的必然。這就讓學(xué)生們懂得了科學(xué)發(fā)現(xiàn)有時(shí)就是偶然的瞬間,而這樣偶然脫離不了長期大量的科學(xué)研究。類似的例子不勝枚舉,教師如能結(jié)合教學(xué)把它們介紹給學(xué)生,并且因勢(shì)利導(dǎo)地教育學(xué)生,對(duì)他們科學(xué)素養(yǎng)的提高,無疑會(huì)有潛移默化的影響。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合

學(xué)生平時(shí)都是從書本上直接理解定義和概念,這必然使學(xué)生的記憶和興趣產(chǎn)生疲勞,嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)和理解,我們教師可以通過自己查找資料或者動(dòng)手試驗(yàn)的方式進(jìn)行直觀教學(xué)。例如染色體這節(jié),染色體有X型和Y型,教師就可以利用最新的試驗(yàn)儀器如掃描探針顯微鏡來對(duì)染色體進(jìn)行觀察,把拍攝到的X或者Y染色體圖片呈現(xiàn)給學(xué)生,當(dāng)學(xué)生不是從書本上而是眼前看見染色體的形狀時(shí),必然會(huì)加強(qiáng)他們對(duì)這方面的感性認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用,培養(yǎng)學(xué)生的科研精神

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),生物實(shí)驗(yàn)的特殊教育任務(wù)是任何一個(gè)生物教師不能輕視的,在實(shí)驗(yàn)過程中不僅鍛煉了學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦的能力,增強(qiáng)了他們對(duì)這門課程的興趣,豐富了知識(shí),更重要的是通過個(gè)人和集體的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)他們的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)。

要充分利用實(shí)驗(yàn)課直觀、生動(dòng)的教育功能,使其起到激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的作用。生物教學(xué)實(shí)踐表明:在以學(xué)生為主體的課堂里,學(xué)生要想形成自己的觀點(diǎn),他們不僅要積極思考,也要積極動(dòng)手操作,然后用語言表達(dá)出來。因此,最好的教學(xué)要盡量給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),利用多種感官活動(dòng)的優(yōu)勢(shì),突出生物科學(xué)概念的感性認(rèn)識(shí)。這樣,既促進(jìn)了學(xué)生的理解,又適應(yīng)了他們各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師應(yīng)適當(dāng)增加些探索性實(shí)驗(yàn)或把某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),減少對(duì)學(xué)生的限制,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,并創(chuàng)造條件讓他們進(jìn)行嘗試。讓學(xué)生真正透徹地了解每一個(gè)實(shí)驗(yàn),并從中學(xué)到一些規(guī)律性的科學(xué)方法和正確的觀察方法。

四、利用學(xué)生興趣拓展他們的視野,通過課外活動(dòng)培養(yǎng)科學(xué)思維

除了要有動(dòng)手動(dòng)腦的能力以及科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度外,學(xué)生的知識(shí)面更要開闊,不能僅僅局限于書本上的知識(shí)?，F(xiàn)代科技突飛猛進(jìn),不斷有新的生物學(xué)科和前沿問題出現(xiàn),如果學(xué)生在高中階段不具備知識(shí)積累的更新的話,那么對(duì)于將來的科研、學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生阻礙作用。教師定期用課余時(shí)間查閱最新科研狀況,擬定與課本內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識(shí),組織課外活動(dòng),向同學(xué)們介紹生物科學(xué)的最新成就和最新技術(shù),使他們得到一個(gè)生物整體的感性認(rèn)識(shí)。另外通過課外活動(dòng)使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)得到充分應(yīng)用。學(xué)生們?cè)谶@里將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)、觀察和科學(xué)思維是相輔相成,不可偏廢的,使學(xué)生確立科學(xué)的世界觀與方法論。

在生物教學(xué)中,學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力培養(yǎng)有不可低估的作用。高中生物課的一個(gè)基本的要求是,初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中遇到的一些問題。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的,具有嚴(yán)密的邏輯性。在教學(xué)過程中,教師要善于挖掘教材中的潛在因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和訓(xùn)練。另外,掌握正確的科學(xué)思維方法,培養(yǎng)分析和概括能力,是科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。教師應(yīng)盡力在教材內(nèi)容中為學(xué)生尋找供他們進(jìn)行思考和概括的材料,引導(dǎo)他們通過分析、比較、抽象、概括等形式的訓(xùn)練,培養(yǎng)分析和概括能力。如講述光合作用的過程時(shí),可通過相關(guān)實(shí)驗(yàn),經(jīng)過分析和比較,概括出反應(yīng)的大體過程、反應(yīng)條件和場(chǎng)所、原料和產(chǎn)物等。在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的指導(dǎo),加強(qiáng)分析和概括等能力。

總之,對(duì)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑有許多,沒有固定的模式可遵循。教師可以根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生具體情況尋求更為有效的方法?！氨鶅鋈?非一日之寒?！笨茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是一朝一夕能夠見效的,只有教師堅(jiān)持不懈地努力,才能使學(xué)生在日積月累中得到提高。因此教師首先在思想上要提高認(rèn)識(shí),充分意識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)的提高對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、思維能力和創(chuàng)造才能的發(fā)展所具有的重要價(jià)值,從而自覺地將科學(xué)素養(yǎng)的提高貫穿到平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中。另外,要真正搞好學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),還有賴于教師自身素養(yǎng)的提高,所以教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修和教育理論學(xué)習(xí),這樣才能不斷跟上時(shí)代的要求。