語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

周金路

摘要:教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人為目的,那么怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育?筆者在這里闡述了自己的一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教育;創(chuàng)新;培養(yǎng)方式

托爾斯泰說(shuō):“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造,那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！?/p>

因此,我們教師要努力為學(xué)生提供充分的創(chuàng)新的時(shí)間和空間,發(fā)展他們的創(chuàng)新能力,使他們?cè)谡n堂中學(xué)到更多的知識(shí)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是素質(zhì)教育的靈魂。由此讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力。

創(chuàng)新能力來(lái)源于學(xué)生創(chuàng)造性思維,什么是創(chuàng)造性思維呢?簡(jiǎn)言之就是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維。創(chuàng)造性思維有以下幾個(gè)特點(diǎn):1.創(chuàng)造思維包括發(fā)散思維和集中思維,而且更多地表現(xiàn)在發(fā)散性上。2.創(chuàng)造性思維具有新穎性、首創(chuàng)性、獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn),它是一個(gè)人智力水平高度發(fā)展的表現(xiàn)。3.創(chuàng)造性思維與想象緊密聯(lián)系。

如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?首先從學(xué)生的興趣入手?？鬃诱f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè) 之者?！比绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,把語(yǔ)文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿(mǎn)足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情的樂(lè)園,是語(yǔ)文教學(xué)所要追求的目標(biāo),也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,在這種欲望驅(qū)使下,能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難,自然地由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí),甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂(lè)的享受。

在目前語(yǔ)文教學(xué)中,使得學(xué)生沒(méi)有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) ,學(xué)生對(duì)知識(shí)只能機(jī)械模仿,生吞活剝、死記硬背、不求甚解。課后,又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測(cè)試訓(xùn)練中,學(xué)習(xí)成了無(wú)法解脫的苦役。不改革語(yǔ)文課堂單調(diào)、沉悶的局面,不給語(yǔ)文課注入新的活力,將不可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不可能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?筆者試從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)踐:

一、作為教師,首先要了解自己的學(xué)生

教學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣,首先要了解學(xué)生,了解不同水平學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)及動(dòng)機(jī)。現(xiàn)在的初中學(xué)生,自主意識(shí)增,自尊、自信,需要尊重,情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但同時(shí)又意志脆弱、缺乏刻苦精神、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。因此,教師備課時(shí)就應(yīng)該因材施教,設(shè)計(jì)一些難易程度不一,詳略要求有別的問(wèn)題,針對(duì)不同的學(xué)生分別要求;在課堂上,則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力,把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示,創(chuàng)造條件為學(xué)生發(fā)言與思考提供機(jī)會(huì),從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲

了解了學(xué)生,就要開(kāi)始針對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課,有些教師講授語(yǔ)言枯燥無(wú)味,講授方法千篇一律,只注重自己講,而忽視學(xué)生聽(tīng),不但使本來(lái)就來(lái)就視語(yǔ)文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣,而且也會(huì)引起厭學(xué)情緒,如何引起學(xué)生的好奇心呢?好奇心是興趣的先導(dǎo),是學(xué)生積極探求新奇事物的動(dòng)力之一,對(duì)于形成動(dòng)機(jī)有著重要的作用。

富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心?？鬃右舱f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”如何讓學(xué)生樂(lè)于去想知道知識(shí),這才是需要解決的問(wèn)題。因此我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,摸索出以下幾點(diǎn):

(一)在教學(xué)過(guò)程中,要以學(xué)生為主體。

語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地,需要明確和體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的“主體”作用,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的協(xié)同活動(dòng),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由 “要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。

(二)積極為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

創(chuàng)新思維只有在自由、寬松的空間中才能孕育、誕生。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造,讓教學(xué)情境中的師、生、境諸因素產(chǎn)生互動(dòng),從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍,使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁。民主平等的師生關(guān)系是營(yíng)造創(chuàng)新氛圍的前提。師生之間既有信息的傳遞,又有情感的交流,更思維的撞擊,師生完全處于平等狀態(tài),使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之花的理想場(chǎng)所。并且及時(shí)地引導(dǎo)進(jìn)行生生互動(dòng)、相互合作,這樣學(xué)生會(huì)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

(三)在課堂中,教師授課要以感情為基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的,教師以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中 ,學(xué)生會(huì)從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟,潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中,如果沒(méi)有情感因素的參與,學(xué)生在課堂中木然置之,毫無(wú)反應(yīng),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取漠然置之的態(tài)度,整個(gè)課堂尤如一潭死水。必然會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。

綜上,興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),是前提,是動(dòng)力。雖然激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的,但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際,努力發(fā)掘避孕藥利因素,重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力,使學(xué)生勇敢地面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),真正使學(xué)生探索地學(xué)習(xí),逐步形成創(chuàng)造精神的良好個(gè)性。