淺議口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

李慧芳

葉圣陶先生說(shuō):“‘語(yǔ)文者,口頭為‘語(yǔ),書面為‘文也?！边@就說(shuō)明“語(yǔ)文”包括口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言兩方面的教學(xué)。但在我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中往往存在著口語(yǔ)交際的內(nèi)容與生活實(shí)際相脫節(jié),口語(yǔ)交際訓(xùn)練方式呆板,忽視學(xué)生的畏懼心理等弊端。因此,在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些“高才生”不善言談、不善交際、不善表達(dá)情感,出現(xiàn)許多令人難堪的場(chǎng)面。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人類已經(jīng)走入嶄新的21世紀(jì),電話、因特網(wǎng)讓處于地球兩端的人變得不再遙遠(yuǎn)?！暗厍虼濉备拍畹某霈F(xiàn),說(shuō)明人與人的交際越來(lái)越密切。口語(yǔ)交際能力也成為現(xiàn)代人所應(yīng)必備的能力之一,口語(yǔ)交際的重要性不言而喻。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是這樣說(shuō)的:“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講,有自己的觀點(diǎn),有一定的說(shuō)服力。”從此可以看出課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力是相當(dāng)重視的。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目標(biāo),可以說(shuō)這個(gè)目標(biāo)的提出既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn),又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。因此,我在平時(shí)的教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極的交往情緒為基礎(chǔ),以促進(jìn)師生之間的交流為手段,以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

本人根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的幾點(diǎn)方法:

一、改變觀念,是前提

1.引經(jīng)據(jù)典,樹(shù)立典范

“一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！惫庞袘?zhàn)國(guó)蘇泰數(shù)國(guó)游說(shuō)不辱使命,三國(guó)孔明力排眾議舌戰(zhàn)群儒,近有革命領(lǐng)袖宣傳愛(ài)國(guó),救亡圖存,演講風(fēng)起云涌,不戰(zhàn)而屈人之兵,戰(zhàn)前的動(dòng)員,士氣的鼓舞,人文的凝聚,乾坤的扭轉(zhuǎn)……這一切都要通過(guò)口才表現(xiàn)出來(lái)?？诓旁跓o(wú)形之中改變了歷史的進(jìn)程,推動(dòng)了歷史的巨輪滾滾向前?？诓?無(wú)疑也是一種巨大的生產(chǎn)力。

2.引生活、就業(yè)實(shí)例,增強(qiáng)緊迫感

以主動(dòng)收集信息的方式,讓學(xué)生深入生活,結(jié)合就業(yè)面試情景對(duì)話片斷,給同學(xué)講一些最近發(fā)生的事例,讓他們認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力的重要性。

二、剖析癥結(jié),是必由之路

1.語(yǔ)言表達(dá)能力問(wèn)題

(1)普通話水平較差。除了受方言影響外,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中淡化拼音教學(xué),加上教師水平的良莠不齊,學(xué)生大都沒(méi)有掌握普通話的技巧,發(fā)不準(zhǔn)音,表述起來(lái)也很吃力。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫時(shí)常出現(xiàn)語(yǔ)序混亂現(xiàn)象,別字連篇,文字里充斥著濃濃的方言腔。由于對(duì)普通話不夠重視,學(xué)生都以自己的方言為驕傲,表述起來(lái)也較方便,因而缺少一個(gè)良好的說(shuō)普通話的習(xí)慣和氛圍。

(2)遣詞造句的能力較差。目前有相當(dāng)一部分中學(xué)生閱讀量少,美詞佳句積累少,對(duì)詞義的理解不準(zhǔn)確,思維不敏捷,組詞慢,缺乏固定的句式,常有病句,缺少訓(xùn)練的機(jī)會(huì),因而口頭表達(dá)有一定障礙。

2.心理因素

主要是不自信、缺乏強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。目前中小學(xué)的學(xué)生說(shuō)話能力不高,多數(shù)學(xué)生會(huì)怯場(chǎng),其原因主要是學(xué)生的自信心不強(qiáng),上場(chǎng)往往不能正常發(fā)揮。有時(shí),由于說(shuō)話當(dāng)中說(shuō)錯(cuò)了一句話,引起下面同學(xué)反應(yīng)后,就會(huì)再現(xiàn)“口將言而囁嚅,足欲進(jìn)而趔趄”的現(xiàn)象,產(chǎn)生自卑感,抑制思維的活躍,思維喪失彈性,使得語(yǔ)言平庸而不連續(xù),呆滯而沒(méi)有光彩。這種認(rèn)為“不說(shuō)為妙,少說(shuō)為佳,說(shuō)錯(cuò)了嘴,自討苦吃”態(tài)度,嚴(yán)重影響了學(xué)生口頭交際能力訓(xùn)練的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

3.教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠認(rèn)識(shí)

雖然口語(yǔ)交際訓(xùn)練納入在中小學(xué)的語(yǔ)文教材中,但并非所有語(yǔ)文教師對(duì)此都重視?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練還只是當(dāng)作一種形式,走過(guò)場(chǎng)的樣子而已。甚至是有的根本不予理睬,從未正視組織口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣一來(lái)許多學(xué)生只能把自己的想法通過(guò)寫作的方式表達(dá),根本不會(huì)運(yùn)用口語(yǔ)的形式來(lái)表達(dá)自己的思想。有一部分學(xué)生到了畢業(yè)時(shí),還不敢大聲地對(duì)別人說(shuō)話,更不用說(shuō)如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法了。

三、對(duì)癥下藥,是關(guān)鍵所在

1.培養(yǎng)說(shuō)普通話的習(xí)慣

要求學(xué)生人手一本《新華字典》,養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,每天聽(tīng)新聞聯(lián)播,邊聽(tīng)邊練,提高講普通話的意識(shí),營(yíng)造一個(gè)說(shuō)普通話的氛圍,要求同學(xué)之間必須說(shuō)普通話,并互相監(jiān)督,尤其要把經(jīng)常指出錯(cuò)誤作為一件習(xí)以為常的事情。

2.在閱讀教學(xué)中,注重穿插口語(yǔ)訓(xùn)練

學(xué)生在背誦積累了一定數(shù)量的課文后,應(yīng)當(dāng)適時(shí)舉辦文藝作品朗誦會(huì),優(yōu)勝者在競(jìng)賽中,給予適當(dāng)?shù)臅?jiǎng)勵(lì),當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)的面應(yīng)當(dāng)寬些。在討論會(huì)上、集會(huì)上、讀者座談會(huì)上,學(xué)生們?cè)谧约旱陌l(fā)言中,多引用他們熟背的內(nèi)容。我國(guó)也有“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法?？傊?教學(xué)中,將復(fù)述、朗讀、演講、表演、辯論、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),見(jiàn)縫插針,創(chuàng)造一些可以利用的時(shí)機(jī),使得閱讀和口語(yǔ)表達(dá)齊頭并進(jìn)。

(3)在作文教學(xué)中,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

首先是口頭作文。利用課前三分鐘,要求他們就前一天發(fā)生的任何事情,隨意講幾句;然后逐漸要求他們圍繞一個(gè)中心,一個(gè)主題敘事、抒情、議論;再就是準(zhǔn)備一些話題,讓他們抽簽后準(zhǔn)備三分鐘,再圍繞這個(gè)話題,即興演講。讓學(xué)生自擬話題,就這些問(wèn)題開(kāi)展討論、演講、辯論。這樣不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)能力,又能增加作文寫作內(nèi)容的豐富、飽滿性,可謂一舉兩得。

(4)培養(yǎng)收集積累的習(xí)慣。

要求學(xué)生收集優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子,我們可以從語(yǔ)文課中積累,從課外閱讀中積累,從茶余飯后積累,只要做有心人,持之以恒,便能運(yùn)用自如。作為教師,在平時(shí)的生活中,應(yīng)當(dāng)積極收集有利于課堂教學(xué)的資料。從剪輯、播放一些名家的表演片斷、演講作品入手,讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些名人名家的口語(yǔ)方法和技巧,把握這些人類文明的精華。

(5)利用課外興趣小組,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

樹(shù)立“大語(yǔ)文”的觀念,通過(guò)各種途徑,鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。近來(lái)學(xué)生對(duì)各式各樣的模仿秀非常感興趣,針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),可以經(jīng)常搞一些此類活動(dòng),如上《愚公移山》、《公輸》、《威尼斯商人》等文章時(shí),讓學(xué)生編排一些課本劇,從確定劇目到選定角色、服裝設(shè)計(jì)、舞臺(tái)編排、臺(tái)詞訓(xùn)練全都由學(xué)生自己操作,這本身也就是一個(gè)口語(yǔ)交際的實(shí)踐過(guò)程,有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、審美鑒賞能力、觀察想象能力、組織管理能力、挖掘智能潛力。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn),有計(jì)劃、有組織地展開(kāi)一系列的辯論活動(dòng),評(píng)選出交際中的“鐵齒銅牙”。

加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力,是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要措施,也是語(yǔ)文課程的主要目標(biāo)之一。要使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高的方法是不一樣的,途徑也各不相同,只要教育工作者認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀,充分挖掘教學(xué)資源,從平時(shí)的教學(xué)單元著手,積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生,多給他們希望,多讓他們有收獲成功喜悅的機(jī)會(huì),學(xué)生在此方面肯定有長(zhǎng)足的發(fā)展。

說(shuō)話是一門科學(xué),是一門藝術(shù),是一種交際手段,它不僅可以開(kāi)發(fā)智力,豐富知識(shí),鍛煉技能,還是提高文學(xué)素養(yǎng)的有益活動(dòng)。只要我們做有心人,機(jī)會(huì)無(wú)處不在,只要持之以恒,人人都成為演說(shuō)家并不是一句戲言。

(責(zé)編 雷 艷)