構(gòu)建課外閱讀平臺(tái)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

劉　蘭

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！比欢?課內(nèi)閱讀畢竟有限,它只是一扇窗,廣闊繽紛的世界在課外。呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說(shuō):“學(xué)習(xí)過(guò)程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少,我想大概是三七開(kāi)吧。也就是說(shuō),百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n外閱讀即學(xué)生在課本以外的書(shū)面語(yǔ)言中提取信息的一種最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是學(xué)生自主確定閱讀的目標(biāo),選擇合理的閱讀方法,采取靈活多樣的閱讀形式,實(shí)現(xiàn)開(kāi)拓積累、發(fā)展思維、提高能力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),因此,為他們搭建閱讀的平臺(tái),就成為語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)。

一、努力解決書(shū)源的問(wèn)題

我采取了這樣幾種步驟:一是教師將自己的藏書(shū)提供給學(xué)生;二是倡議同學(xué)們每學(xué)期借給班上好書(shū)一至二本,班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角,為大家服務(wù);三是提倡班級(jí)與班級(jí)之間建立“好書(shū)交換站”,鼓勵(lì)學(xué)生每學(xué)期省出錢,買一本自己最想看的書(shū);四是用好教輔用書(shū),如《親近母語(yǔ)》、《新人文讀本》等。

二、向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀的重要性

利用家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)平臺(tái),向廣大家長(zhǎng)宣傳課外閱讀的必要性和重要性,在家長(zhǎng)會(huì)中多次反復(fù)闡明只有愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、多讀書(shū)才能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、檢查督促制度的制定

要養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,開(kāi)始的時(shí)候,必須采取強(qiáng)化手段,以克服惰性。我們學(xué)校明確了讀書(shū)的規(guī)則,制定了相應(yīng)的讀書(shū)計(jì)劃。對(duì)于看書(shū),老師自然不能布置了之,相應(yīng)的檢查督促,表?yè)P(yáng)激勵(lì)必不可少。在班上向?qū)W生提出“每天課外讀書(shū)30分鐘”的口號(hào),要求每天或每周寫出一定數(shù)量的讀書(shū)筆記,盡量利用課前3分鐘演講。話題可以是我在讀的一部好書(shū)、一篇好文章、一個(gè)好故事、一則好新聞、一句精短格言,或者一段讀書(shū)心得、一篇評(píng)論文章等等。通過(guò)這種形式,既起到了檢查的作用,更重要的是起到了交流學(xué)習(xí)的作用。

四、閱讀興趣的激發(fā)

1.推薦優(yōu)秀作品激發(fā)課外閱讀興趣

優(yōu)秀的作品會(huì)吸引人,我們首先通過(guò)推薦作品激發(fā)課外閱讀興趣?！笆谥贼~(yú),不如授之以漁?！鞭r(nóng)村中學(xué),課外閱讀資源匱乏,好在現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正逐步發(fā)展,大部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子買幾本書(shū)還是支持的。如何買?買什么?是個(gè)問(wèn)題,買了不好的讀物,浪費(fèi)錢還算小事,要是讀了不健康的書(shū)籍,那就虧大了。別林斯基說(shuō):“讀一本不適合自己閱讀的書(shū),比不讀還要壞?！蔽覀兊媒虝?huì)學(xué)生懂得選擇最有價(jià)值的,最適合自己所需要的讀物。

2.課堂教學(xué)的“延伸”,激發(fā)課外閱讀興趣

(1)以課內(nèi)材料為基礎(chǔ),選擇與其主旨相同的材料進(jìn)行閱讀分析。如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課,除了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之外,還要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩三部名著”的要求,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)和方法在課外閱讀《水滸傳》全書(shū)。這樣,學(xué)生就會(huì)對(duì)人物性格形的社會(huì)背景了解得更加清楚,從而更準(zhǔn)確地把握魯達(dá)這一人物形象的典型意義,并在文學(xué)鑒賞中受到應(yīng)有的思想教育。

(2)選擇與課文內(nèi)容相似或相近的課外閱讀材料,進(jìn)行比較分析,培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。如學(xué)習(xí)《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》后,可以選取《儒林外史》中有關(guān)周進(jìn)的文章作為課外閱讀材料,把封建科舉制度扭曲的人性作為一種文化現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生深刻地體會(huì)到科舉制度對(duì)孔乙己、范進(jìn)等封建讀書(shū)人的精神摧殘。

(3)在補(bǔ)充課本知識(shí)內(nèi)容等方面的缺陷的延伸。因?yàn)檎n本的知識(shí)范圍有限,選文距現(xiàn)實(shí)社會(huì)較遠(yuǎn),所以我們?cè)谑褂盟鼤r(shí)必須對(duì)其進(jìn)行合理的補(bǔ)充。如教材的選文有的離社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際較遠(yuǎn),我們可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生多閱讀的要求,放手把一些文質(zhì)兼美的時(shí)文補(bǔ)充到閱讀教學(xué)中去。又如國(guó)內(nèi)外重大事件、人口和環(huán)境問(wèn)題、關(guān)注留守孩子、構(gòu)建和諧社會(huì)等。這些時(shí)文的引進(jìn)有利于拓展學(xué)生的視野,有助于提高他們認(rèn)識(shí)世界的能力。

五、課外閱讀方法的指導(dǎo)

1.“工欲善其事,必先利其器。”會(huì)讀書(shū)的人是書(shū)的主人,不會(huì)讀書(shū)的人則是書(shū)的奴隸。在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀,而是要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),充分發(fā)揮課外的范例作用,逐步教給學(xué)生各種讀書(shū)方法,即根據(jù)自己需要或興趣選擇瀏覽、略讀、跳讀、精讀等不同的讀書(shū)方式,學(xué)生能根據(jù)需要或興趣選擇精讀、略讀、瀏覽等閱讀方式。

2.讀書(shū)還要善做筆記或做圈點(diǎn)批注。所謂“好記性不如爛筆頭”,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。做讀書(shū)筆記也要講究方法,如可選擇精要語(yǔ)段摘抄式,情動(dòng)于衷感想式,發(fā)表見(jiàn)解評(píng)點(diǎn)式等,林林總總,無(wú)不可寫。比如,有一位學(xué)生在讀《三國(guó)演義》時(shí),在讀書(shū)筆記上羅列了書(shū)中的兵器;讀《水滸傳》整理了108位好漢的外號(hào)。

3.將讀書(shū)讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會(huì)制成讀書(shū)卡,每學(xué)期制定的讀書(shū)計(jì)劃書(shū),參加讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)的作品,獲獎(jiǎng)情況等記錄下來(lái),裝進(jìn)閱讀檔案,留下自己的閱讀歷程。

六、舉辦活動(dòng)促進(jìn)課外閱讀

1.舉辦讀書(shū)活動(dòng)

班級(jí)積極開(kāi)展關(guān)于學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的各類競(jìng)賽與交流,如朗誦比賽、讀書(shū)筆記評(píng)比、讀書(shū)小報(bào)評(píng)比、讀書(shū)卡評(píng)比等系列活動(dòng),以增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,豐富學(xué)生的精神世界,使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升。

2.以說(shuō)、寫促讀

為提高質(zhì)量,學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要提出明確的說(shuō)、寫的要求,如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)辦手抄報(bào)、出黑板報(bào),使課外閱讀派上用場(chǎng),從而提高其閱讀的積極性。

所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,隨著閱讀量的加大,有的學(xué)生少了以前的浮躁,圍繞書(shū)籍的話題多起來(lái)了,語(yǔ)文素養(yǎng)也在不知不覺(jué)中得到了質(zhì)的提高。

(責(zé)編 雷 艷)