素質教育在體育教學中的應用

馬玉華

當前學校教育正在全面推行素質教育,作為教育的重要組成部分的學校體育,既是素質教育的重要內容,又是實施素質教育的重要手段,具有其他學科不可代替的作用。如何在中學體育教學中實施素質教育,促進學生的全面發(fā)展,本文做了以下幾個方面的探討:

一、思想品德教育貫穿在整個體育教學之中

通過體育教學培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義的思想品質,樹立正確的體育道德觀,具有勇敢頑強、團結進取、活潑開朗的精神面貌,以及誘導學生養(yǎng)成維護道德規(guī)范、遵紀守法的思想。

體育教學的思想品德是在教學中結合課的內容進行傳授的,不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯,要細心構思巧妙安排,以畫龍點睛的揭示,引導學生去感悟,使學生在鍛煉身體的同時,不知不覺地受到思想品德教育。

二、注重“兩全”,大輻度提高體育教學質量

面向全體學生。教師要認真了解和研究全體學生,使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育,根據(jù)學生的身體素質、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學,滿足不同層次學生的心理、生理的需求,激發(fā)學生體育學習的興趣。在教學中,制訂教學計劃及教學步驟要適宜,讓不同層次的學生始終處于通過努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關心優(yōu)秀學生,更要關心后進生,要對每一個學生負責。教師要確立轉化一個后進生與培養(yǎng)一個尖子運動員同等光榮的思想,使后進生也能達到體育大綱的要求,讓所有學生都愛上體育課,愛參加體育鍛煉。

體育教學的全面性。我們在以往的體育教學中,學生更多地獲得的是體力和技能,而明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗,也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應中,“懂”和“樂”是薄弱環(huán)節(jié)。因此我們在體育教學中,必須在“懂”和“樂”上下工夫。教師要根據(jù)教材情況,結合學生的身心特點,選擇“發(fā)現(xiàn)式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式,讓學生動起腦筋,邊想邊練,練好了,也就明白了。“懂”了原理,學生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。

三、挖掘體育教學中的美育因素,培養(yǎng)學生審美能力

體育教學中包含著極其豐富的美育內容,教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現(xiàn)出的美,它是由機體良好的生理和心理狀態(tài)綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現(xiàn)出來的美,它包括動作美、環(huán)境美、行為美、競技美、器材美等。作為中學的體育教學中的審美教育,應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型,促進機能完善,幫助學生形成對身體的正確審美觀念,培養(yǎng)身心健康和全面發(fā)展。

體育教師是教學中美的引導者和傳授者,教師本身的活動就成了學生的審美對象。教師的一舉一動,都會對學生產(chǎn)生影響。教師要言傳身教,用文明的語言、誠懇的態(tài)度、優(yōu)雅的態(tài)勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術,為學生樹立美好的形象,做到自身形象和教學內容的統(tǒng)一。

四、改革傳統(tǒng)教學方式,注重學生體育意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學往往以教師為主,學生沒有自由表達的機會,總是教師教什么學生學什么練什么,從而使學生對體育活動產(chǎn)生冷淡,甚至厭倦的心理,這就扼殺了學生個性的發(fā)展,不利于學生參與體育活動意識和能力的培養(yǎng)。實施素質教育,必須以學生的活動為主,充分發(fā)揮學生的主體作用和主動精神,變“要我學”為“我要學”,讓學生做體育學習的主人,使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。

體育教學的最終目標是“教,是為了不教”。因為體育教學要滿足學生的興趣愛好,培養(yǎng)學生的體育意識與體育能力。如以高中足球為例,我們用少量課時進行足球的基本技術的教學,更多的是讓學生自由組合進行教學比賽,讓學生在自由組合的比賽中,自我鍛煉提高,從比賽中感覺到技術的不足,使學生變被動為主動,從教學比賽中產(chǎn)生對足球的濃厚興趣,把積極的熱情投入到學習鍛煉中,完成“要我健身”→“我會健身”→“我要健身”過程的轉變。

五、改革課外體育活動,發(fā)展學生的特長

素質教育具有鮮明的個性化特征,是有效引導學生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創(chuàng)造性的過程。體育教學的完整過程,應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術,而是引導學生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。

課外活動的組織形式,應采用選擇性自由組合的形式,根據(jù)學?，F(xiàn)有的條件、學生的需要和興趣打破原來的班級分組,實施年級分組開放和實施一些普及性和興趣性較強的體育活動項目,采用單項俱樂部制。各俱樂部由體育特長的學生負責,為學生提供選擇自己的練習手段、練習難度、練習伙伴,創(chuàng)設自主練習的氛圍。聘請有體育特長的文化課教師進行輔導,幫助學生解決在體育活動中遇到的問題和困難。培養(yǎng)學生自發(fā)自主進行體活動的能力和習慣,使學生充分理解參加體育活動的必要性,結合參加體育活動的樂趣,建立良好的體育生活態(tài)度,并獲得人際關系需要的滿足,促進學生身體素質的全面提高。

充分利用雙休日,開展課外體育競賽。這種體育競賽,變以前的“選手競賽”為現(xiàn)在的“群體競賽”,擴大競賽參賽人員,讓所有俱樂部成員都能參加。選擇有組織才能、活動能力和責任心強、技術水平高的同學擔任競賽的組織工作,由學生自己擔任裁判工作,對待學生裁判應先培訓上崗。體育教學的素質教育實施目前還處于起始階段,許多理論以及理論與實踐結合的問題還有待于進一步地探討。