“生本”課堂讓語文教學更具魅力

蔡江云

教學內(nèi)容:人教版小學語文教材第四冊內(nèi)容。

設計思路:本篇教材是一則很有趣味的寓言故事,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍后,不思進取,結(jié)果翅膀退化,喪失飛行能力,告訴人們“謙受益,滿招損”的道理。依據(jù)教材的特點和低年級兒童的年齡特點,設計教學思路是從生活到文本,再從文本到生活。即:聯(lián)系生活經(jīng)驗,品讀課文內(nèi)容——再現(xiàn)內(nèi)容情境,品讀課文內(nèi)容——咬文嚼字,品讀課文內(nèi)容——合作交流,品讀課文內(nèi)容。

設計理念:積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在本教學設計中充分體現(xiàn)“學生是語文學習的主人”這一理念。注重知識傳授、能力訓練與情感熏陶,思想教育的相互滲透,使學生樹立正確的榮辱觀,達到情感、態(tài)度和價值觀的正確引領,尊重學生的獨特體驗,讓學生在趣味中研讀、品讀中發(fā)現(xiàn),體驗語文的樂趣,品味成功的喜悅。

教學目的:(1)能正確、流利有感情地朗讀課文;(2)抓住“自由、遙遙領先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕、退化、爬行”等詞語,幫助學生讀懂課文內(nèi)容;(3)借助課件和實物圖片,引導想象,緊扣課文中的重點詞句,反復品讀,引導學生與文本、教師對話,理解課文內(nèi)容,在充分體驗中懂得“謙受益,滿招損”的道理。

教學重點:借助課件和實物圖片,引導想象,緊扣重點詞句,反復品讀、感悟、理解課內(nèi)容。

教學難點:(1)引導學生掌握課后習題“唯恐”和“生怕”所表達的含義;(2)引導學生體會寓言所表達的寓言。

教具準備:(1)四個小動物的畫飾;(2)課文內(nèi)容相關課件。

教學過程:

一、營造氛圍,激趣揭題

1.播放課件:動漫《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲。

2.說說歌曲唱的是你所熟悉的哪種小動物。

3.教師導入:對歌中唱的是蝸牛,這只小蝸牛就是我們昨天認識的那只小蝸牛。今天我們繼續(xù)學習第7課,《蝸牛的獎杯》(師板書課題)。

二、引領學生走進文本

(一)聯(lián)系生經(jīng)驗,品讀課文內(nèi)容

1.情境導入:課件展示現(xiàn)在的蝸牛圖,后問:蝸牛為什么會變成現(xiàn)在的樣子呢?那它過去是什么樣子的呢?我們一起學習課文第一自然段。

2.品讀課文:自由朗讀課文第一自然段,讀后想一想,你讀會了什么?(蝸牛是飛行能手)

3.引導感悟:剛才老師也和你們一起讀了,老師有一個問題不是太懂,想請你們幫幫忙怎么樣?“自由”是什么感覺?什么時候是最自由的?那么,蝸牛在空中自由地飛,是怎樣地飛?

4.交流朗讀:我們找到了自由的感覺,那誰能把小蝸牛自由的感覺讀出來呢?

5.總結(jié)評價:老師聽了你們的朗讀,終于找到了自由的感覺了。

[備注一:本課教學亮點1,意圖讓學生通過生活體驗,理解課文內(nèi)容,引導學生有感情育讀課文。]

(二)再現(xiàn)內(nèi)容情境,品讀課文內(nèi)容

1.談話激趣,導入課文內(nèi)容:小蝸牛一天在空中自由地飛翔,自然發(fā)現(xiàn)森林里的小動物舉行飛行比賽,小蝸牛決定去參加,下面我們就跟著小蝸牛一起到飛行現(xiàn)場去看看吧。

2.初讀感知,了解課文內(nèi)容:請同學們大聲讀課文第二自然段,看看聰明的你們會有什么發(fā)現(xiàn)呢?(學生讀后回答)

3.板貼會意,理解“遙遙領先”:(1)剛才小朋友從文中了解了當時的情況,現(xiàn)在老師請小朋友來表演一下當時的情境吧,假如這塊黑板就是比賽場地,那么蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別會飛在哪里呢,小蝸牛該飛在哪里呢(指名讓學生把小動物的圖飾貼在黑板上);(2)同學們看一看,他們的位置合適嗎;(3)如果讓老師貼小蝸牛的話,你們知道老師想把小蝸牛貼到哪里;(4)師貼小蝸牛到教室門上,(室內(nèi)最遠處),后問為什么(師告訴學生小蝸牛飛得快,從而理解遙遙領先、甩下等詞語);(5)師總結(jié):這就是遙遙領先,甩下所有的對手;(6)誦讀課文,下面請我們班的男子漢們一起把這一段讀一下,你們可要讀得遙遙領先喲。

[備注二:本課教學亮點2,意圖讓學生通過直觀,自主學習,理解遣詞造句,感悟美文的目的。]

4.移情體驗,升華情感:(1)蝸牛憑著出色的飛行本領,得了冠軍,還捧了金燦燦的獎杯,你們想不想親眼看一看?老師特地從小蝸牛那兒借來了那只獎杯,給你們看看吧;(2)你們覺得這獎杯怎么樣?假如你就是好那只小蝸牛,此時,你站在領獎臺上,下面都是你的粉絲,你想說些什么;(3)對于獎杯,小朋友都有自己的想法,那么文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?導入第三自然段學習。

(學生回答:(1)感恩的;(2)發(fā)憤努力的;(3)過分自信的……)

[備注三:本課教學亮點3,意圖給孩子一個想象的余地,放飛他們的思緒,怎么想就怎么說,想象中,培養(yǎng)了思維能力,加深了解感悟。]

(三)咬文嚼字,品讀課文內(nèi)容

1.默讀課文第三自然段,思考:(1)誰能用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)呢;(2)用“ ”畫出小蝸牛是怎么做的,用“ ”畫出小蝸牛是怎么想的。

[備注四:本課教學亮點4,意圖是培養(yǎng)學生讀書的好習慣,要求學生帶著問題去讀書,不動筆墨不讀書。]

2.學生思考交流上面的問題。

3.出示第三自然段的內(nèi)容,誰能讀出小蝸牛得意洋洋的感覺呢?

4.你們讀得很好,聽了你們的朗讀,老師也想讀了,下面老師和你們朗讀比賽,獎品就是這只小蝸牛的頭飾。

5.師讀書。故意讀漏“成天”一詞。

[備注五:本課教學亮點5,意圖讓學生從錯誤中吸取教訓,引起反思。同時,從對老師的找錯中,培養(yǎng)學生的自信。]

6.老師不就漏了一個詞嗎?這樣說行不行呢?(生齊答:不行)

7.對,是不行的,我們平時讀書,不能添字,不能漏字,再想一想,老師讀漏了一個詞,看看內(nèi)容有沒有變化呢?(變了)

8.那么小蝸牛為什么“成天”離不開這個獎杯呢?

引出“唯恐”、“生怕”兩個詞。

9.幫助學生理解“唯恐”、“生怕”兩詞。

[備注六:本課教學亮點6,通過課文感悟理解課后習題,突破了本課時的教學難點。]

10.生齊讀第三自然段。

(四)合作交流品讀課文內(nèi)容

1.導入:這只固執(zhí)的蝸牛,會有什么樣的下場,我們一起學習下文。

2.指名讀課文第四自然段,下面的同學想一想:(1)小蝸?，F(xiàn)在變成了什么樣子呢,發(fā)生了什么變化(抓住退化、喪失等詞語);(2)看到小蝸牛現(xiàn)在的下場,你們想象一下,原來的小動物會對它說些什么呢?

3.分組分角色討論、交流上面的問題。

4.師總結(jié)課文,感悟寓意。

5.課件出示名言:(1)謙受益,滿招損;(2)謙虛使人進步,驕傲使人落后。選擇自己喜歡的讀一讀。

6.齊讀課文第四自然段。

三、總結(jié)課堂,走出文本

日子過得真快啊,小蝸牛老了。有一天,它帶著它的孩子們在森林里散步,又看到了森林里舉行飛行比賽,這一次是小蝴蝶得了冠軍,老蝸?？丛谘劾?悔在心里,它會對它的孩子們說些什么呢?用你手中的筆寫出來吧。

[備注七:本課教學亮點7,意圖讓學生移情體驗,從“局外人”變?yōu)椤爱斒氯恕?發(fā)展學生想象能力和思維能力,更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。]

四、板書設計

教學反思:

本課的教學中,以生為本,尊重學生獨特的文本體驗,真正做到了在趣味中研讀,在品讀中發(fā)現(xiàn),主要有以下三個特點:

(一)以“詞”帶“文”抓住重點

在教學中,能從生活體驗中理解“自由飛翔”,從板貼會意中理解了“遙遙領先、甩下”等詞語,從而幫助學生讀懂了課文的內(nèi)容,抓住了本課教學的重點。

(二)以“詞”帶“文”突破難點

在教學中,從老師設計的故意出錯中,讓學生比較有“成天”和沒有“成天”一詞對文章內(nèi)容表達效果的不同,從而引出了“唯恐”、“生怕”兩個近義詞,幫助學生理解這兩個詞,去感悟課文的內(nèi)容,從而突破了本課教學的難點。

(三)以“詞”帶“文”啟迪心靈

在教學中,通過分組交流,抓住“退化”、“爬行”等詞語的理解,感悟課文的內(nèi)容。使學生明白“謙受益,滿招損”的道理,從而啟迪了學生的心靈。