新課標下的初中物理實驗創(chuàng)新教學探討

李志華

新一輪基礎教育改革的目標是將應試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。物理是一門以實驗為基礎的自然科學,物理實驗教學在物理教學中起到了相當重要的作用。怎樣在實驗教學中創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?

一、在開放式的教學環(huán)境中讓學生自主設計實驗

在教學中,根據(jù)實驗目的及原理,讓學生自行設計實驗方案,從不同角度、不同途徑去設想、探索多種方案,優(yōu)化最佳方案,使問題圓滿解決。它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑,可以避免教師、教材對學生思維的壓抑,避免無意識地將學生的思維納入某一特定模式,有利于開拓學生的思路,使學生處于主動思維的狀態(tài),從而培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。在教學中,鼓勵學生猜想,不輕易否定,就是對學生錯誤的猜想也不簡單地給予批評,這就培養(yǎng)學生廣泛的探究興趣、強烈的創(chuàng)新動機和自信心。

在物理實驗中,激勵學生不限于課本中的器材,將器材開放,讓學生根據(jù)實驗的目的和原理去設計實驗,鼓勵學生寫出有獨立見解的實驗報告,然后根據(jù)不同的實驗類型,在課堂上進行點評,分析得出合理的器材與步驟,這樣就把以往學生抄實驗報告改變?yōu)榘l(fā)散思維的過程。例如,在講到用天平和量筒測量液體密度時,筆者讓學生根據(jù)實驗的目的和原理去設計實驗,寫出實驗器材和步驟,這樣使學生感到有一種成就的喜悅,師生探究的快樂,極大調(diào)動了學生學習物理的興趣,也使學生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。

二、寓實驗課于趣味之中,激發(fā)學生學習的興趣

實驗教學能否達到最優(yōu)目的,系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn),關鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣。如果學生對實驗感到乏味,那是難以達到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑、多種形式綜合進行。物理學科是一門實驗學科,我們把初中物理的所有演示實驗、學生分組實驗逐一研究,在揭示物理規(guī)律的原則下,每一個實驗都做一些趣味性改進。為了充分發(fā)揮學生的主體作用,在演示實驗時,我們吸收少數(shù)學生參加演示實驗,為做學生實驗時培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實驗時,同學們觀察十分認真,收到良好的效果。

三、重視實驗過程,培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力

物理實驗生動、鮮明,既能提高學生的學習興趣,又能提高學生的觀察能力,帶著好奇心觀察實驗,這是大部分學生的心理,怎樣才能把學生的好奇引導到探究物理現(xiàn)象、提高創(chuàng)新思維能力上來,這是值得研究的,筆者認為演示實驗的創(chuàng)新,應主要突出實驗的過程教學,因為過程教學是物理現(xiàn)象和實驗結(jié)論之間的紐帶,只有搞清楚過程,才有得出正確結(jié)論的基礎。在實驗中,重視過程,留出一定空間讓學生進行思考,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個重要方面。因此,在實驗中首先應使學生明確觀察實驗的目的,實驗時要讓學生看清楚實驗現(xiàn)象,留出一定的時間追究為什么會出現(xiàn)此現(xiàn)象,并由學生綜述現(xiàn)象,分析原因,得出結(jié)論。例如“觀察海波熔化”實驗中,很清楚實驗重點是讓學生知道海波有一定的熔化溫度,即48℃,此實驗我讓兩名同學到講臺親自操作,學生發(fā)現(xiàn)此時海波的熔點不到48℃,然后向?qū)W生說明實驗海波物質(zhì)不純。打消了學生的顧慮。通過把實驗過程突出給學生,既培養(yǎng)了學生的觀察能力,又培養(yǎng)了學生的思維能力,“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道”,沒有突出實驗過程的教學,留給學生的色象就相當于看熱鬧,只是學生的好奇心得到某些滿足而已,沒有最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

四、把課外活動納入實驗教學,培養(yǎng)學生的實踐能力

課外小實驗及小制作是課內(nèi)演示實驗、學生實驗的補充。一般所用的器材簡單易找,實驗易做,現(xiàn)象明顯,便于學生理解,鞏固新學知識。所以我要求學生人人做這些實驗,并給他們評分,作為平時實驗成績,還挑選好的作品留下來,參加展評。這樣極大調(diào)動了學生的積極性,既拓寬了學生的知識面,學生動手能力也得到較大的提高。為了從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣,在學生掌握了一些基本實驗技能后,應按統(tǒng)一計劃,組織好課外活動,配合課堂實驗教學。例如,在學習液壓機前,借來油壓千斤頂,利用課外活動操作給學生看并讓學生自己操作;在學了光學后,指導學生自制望遠鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好,課內(nèi)課外就能相互補充。此外,利用課外活動這塊陣地,我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等,對促進實驗教學起到了很好的作用,學生的實踐能力得到了鍛煉和提高。

五、將多項實驗活動結(jié)合起來,培養(yǎng)學生的實驗探究能力

在課堂教學中,教師利用演示實驗,調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生興趣,并根據(jù)教學進度,不斷提出問題,要求學生利用自制的學具在課外活動分小組進行實驗,回答上面提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結(jié)論,興趣很高,增添了學生積極進行實驗的信心。在學完了這一章以后,教師還進一步提出一些問題,要求學生通過觀察生活或自己動手回答。這樣,通過課內(nèi)、課外演示實驗和自己動手做實驗的有機聯(lián)系,學生既學到了物理知識,又會運用于生活,更重要的是培養(yǎng)了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。這些效果只有通過整體結(jié)構這個實驗教學體系才能取得。單靠演示實驗,學生實驗在有限的時間內(nèi)是難以達到的。

總之,物理實驗教學的創(chuàng)新,方式多種多樣。但目標是一致的,就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。