地理素質(zhì)教育教學(xué)四策略

劉彩云

當(dāng)今的地理教育教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一門重要課程。其最終目的是提高學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境觀念。進(jìn)行地理教學(xué),也要對(duì)學(xué)生個(gè)體潛在的能力和智慧進(jìn)行積極的挖掘和發(fā)揮,使其身心健康得到全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。讓他們學(xué)會(huì)終身有用的地理知識(shí),是地理教師的重要責(zé)任。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)拙見。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和互助合作能力

我認(rèn)為,地理素質(zhì)教育教學(xué)的要點(diǎn)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí),發(fā)揮其主體作用,使他們?cè)谧灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)過程中促進(jìn)智力發(fā)展。教學(xué)中編寫恰當(dāng)和適量的分層練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生自讀課文及插圖、自主完成練習(xí)、相互檢查共同提高,是課堂教育教學(xué)達(dá)標(biāo)行之有效的方法。

初中地理教材的每一章節(jié)的內(nèi)容,都可以以自主學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文及插圖。這種方式,不但能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而且有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這種方式,一般性的知識(shí)學(xué)生能自己掌握,使教師完成教學(xué)任務(wù)顯得輕松,也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

現(xiàn)行初中地理教材中,安排有許多活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生在互助合作中完成這些活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段。

二、教會(huì)學(xué)生使用地圖,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

我認(rèn)為,充分利用地圖進(jìn)行教學(xué),是地理教育教學(xué)最重要的方法和最突出的特點(diǎn)。新課改后的地理教材,地圖的形式多樣、實(shí)用性強(qiáng),知識(shí)的容量大。教會(huì)學(xué)生使用地圖,可建立廣闊的思維空間,獲得多方面的地理知識(shí),同時(shí)又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理能力訓(xùn)練的主要途徑。

其一,教學(xué)生讀圖,要注意地圖技能的分層次培養(yǎng)。其步驟主要是:(1)看圖例,識(shí)記表示地理事物的各種符號(hào)、顏色及特點(diǎn);(2)從地圖觀察明辯地理事物的空間分布并掌握其準(zhǔn)確的地理方位;(3)快速指圖,強(qiáng)化記憶,準(zhǔn)確表達(dá);(4)從識(shí)圖尋求不同類別地圖的認(rèn)知規(guī)律。這是訓(xùn)練讀圖的基本功,是用圖技能形成的基礎(chǔ)與前提,也是提高地圖教學(xué)水平的關(guān)鍵。

其二,通過讀圖、記圖、用圖,使地理知識(shí)空間化、形象化、具體化,把地圖學(xué)習(xí)與地理知識(shí)緊密地結(jié)合起來,形成一定的地理知識(shí)認(rèn)知規(guī)律,能使學(xué)生系統(tǒng)掌握地理知識(shí)體系。例如世界地理“美國(guó)”一節(jié)有“美國(guó)位置和地形”、“美國(guó)農(nóng)業(yè)帶分布”、“美國(guó)政區(qū)和主要城市分布”三幅地圖。通過讀第一幅圖,學(xué)生可以觀察美國(guó)的緯度位置和海陸位置,聯(lián)想美國(guó)所處的溫度帶及主要?dú)夂蝾愋?知道美國(guó)的三個(gè)地形單元及主要特征;通過讀第二幅圖,學(xué)生可以知道美國(guó)主要農(nóng)業(yè)帶及農(nóng)產(chǎn)品的分布,從而明確美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn);通過讀第三幅圖,學(xué)生可以知道美國(guó)各行政區(qū)、主要城市的名稱及分布。從而使學(xué)生明確了要點(diǎn)知識(shí),理解了美國(guó)主要工業(yè)區(qū)的分布特點(diǎn)。這就是訓(xùn)練學(xué)生的集中思維(也可叫聚合思維),得出地圖所反映的地理現(xiàn)象和地理知識(shí),從而揭示地理知識(shí)認(rèn)知規(guī)律。

其三,通過讀圖,引導(dǎo)學(xué)生思考和聯(lián)想,聯(lián)系舊知識(shí),遷移到新知識(shí),并注意各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如前面提到的美國(guó)三圖,從第一幅圖的位置、地形聯(lián)系到前面學(xué)過的“亞熱帶季風(fēng)和亞熱帶濕潤(rùn)氣候”和“溫帶大陸性氣候”兩種氣候類型,并進(jìn)一步地理解這兩種氣候的特點(diǎn)及分布規(guī)律,使學(xué)生熟悉美國(guó)中部大平原和東部及東南沿海的自然環(huán)境。在熟悉這些區(qū)域的自然環(huán)境以后,就為讀第二幅圖做了知識(shí)準(zhǔn)備,為理解美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布及原因奠定了理論基礎(chǔ)。這樣就很自然地由第一幅圖遷移到第二幅圖,從自然地理知識(shí)遷移到人文地理知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生讀第三幅圖時(shí),又把美國(guó)政區(qū)、工業(yè)及城市分布與美國(guó)地理位置和自然環(huán)境相聯(lián)系,進(jìn)行分析理解,進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維空間,又形成了前后知識(shí)的遷移銜接,從而自然形成了學(xué)生讀圖、用圖的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生的思維得到延伸和發(fā)展,提高了學(xué)生充分運(yùn)用地圖思考地理問題的能力。

三、突出教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生提出真問題并解答

地理學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的自然科學(xué),在教育教學(xué)中往往被人為地輕視,這是不符合教學(xué)規(guī)律的。與其他學(xué)科一樣,它的每一章節(jié)都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)。進(jìn)行地理教學(xué),同樣要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。明確了這一點(diǎn),就抓住了主要矛盾,就會(huì)在教育教學(xué)中有的放矢,收到良好的教學(xué)效果。

現(xiàn)在的創(chuàng)新教育,是素質(zhì)教育的核心,我們應(yīng)把原來的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞I(lǐng)指導(dǎo),學(xué)生為主體的自主互助式學(xué)習(xí),把原來的面面俱到的主講變?yōu)榫v多練,把質(zhì)疑解難讓學(xué)生在合作探究過程中完成。

例如世界地理“巴西”一節(jié)的“人口分布、亞馬孫河流域的熱帶雨林、巴西迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)”就是教學(xué)的重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生讀圖、歸納總結(jié)時(shí),都應(yīng)作為重點(diǎn)分析和重點(diǎn)講授。在分析講授這幾個(gè)重點(diǎn)時(shí),首先應(yīng)做到精講,抓住問題的關(guān)鍵(也就是真問題),解決學(xué)生共同感到困難的問題;其次要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系;同時(shí)又把巴西的國(guó)情和我國(guó)的國(guó)情類比,把巴西開發(fā)內(nèi)地與我國(guó)西部大開發(fā)的戰(zhàn)略決策相聯(lián)系,滲透國(guó)情教育,從而明確巴西遷都的目的。

四、診斷補(bǔ)償

在地理教學(xué)中,只把地理知識(shí)傳授給學(xué)生,并不算教學(xué)任務(wù)的完成,還要對(duì)學(xué)生掌握地理知識(shí)的情況進(jìn)行跟蹤檢測(cè),考察教學(xué)效果,效果差的還要進(jìn)行矯正和補(bǔ)救,這就是診斷補(bǔ)償。通?？刹捎萌缦聨追N方式:

1.檢測(cè)讀圖:讓學(xué)生說出需要識(shí)記的地理事物的位置特點(diǎn)及空間分布規(guī)律,簡(jiǎn)答表示的地理現(xiàn)象及地理現(xiàn)象存在的原因。

2.檢測(cè)重點(diǎn)知識(shí):把重點(diǎn)識(shí)記的地理事物,要點(diǎn)知識(shí)及基本原理等落實(shí)到地圖中,應(yīng)以選測(cè)題、提問簡(jiǎn)答、填圖解圖等形式進(jìn)行測(cè)評(píng)。

3.檢測(cè)和評(píng)價(jià)地理知識(shí)的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

這樣的練習(xí)和反饋,有利于學(xué)生個(gè)性優(yōu)良品質(zhì)的形成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。大大提高了地理教育教學(xué)質(zhì)量。