關(guān)于中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的思考

摘要:班級(jí)文化包括物質(zhì)文化、制度文化和心理文化。班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化。班級(jí)特色文化是一門潛在的課程,它往往起到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用,因此文章提倡積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級(jí)文化。

關(guān)鍵詞:班級(jí)文化;中學(xué)教育

校園文化是學(xué)校師生通過教育與教學(xué)活動(dòng)所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。在中學(xué),一切教育和教學(xué)活動(dòng)都是通過學(xué)校最基本的活動(dòng)單位——班級(jí)進(jìn)行的。班級(jí)的文化建設(shè)對(duì)于中學(xué)生的教育和學(xué)習(xí),成長(zhǎng)和成才起著重要的不可估量的作用。中學(xué)生對(duì)集體的歸屬感、凝聚力首先是表現(xiàn)在自己所在的班級(jí)里。因而中學(xué)的班級(jí)文化建設(shè),必然要擺在中學(xué)校園文化建設(shè)的重要位置上,成為中學(xué)校園文化建設(shè)的重要組成部分。

一、中學(xué)班級(jí)文化的理論思考

(一)班級(jí)文化的層次構(gòu)成

同社會(huì)文化一樣,中學(xué)班級(jí)文化也有三個(gè)層面,即:表層的物質(zhì)文化,中層的制度文化,深層的心理文化。

首先是物質(zhì)層面。中學(xué)班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè),其主要內(nèi)容是通過對(duì)所在班課室環(huán)境的布置及對(duì)課室環(huán)境的要求構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)外部文化環(huán)境。這個(gè)外部文化環(huán)境是人為設(shè)置的,它從一個(gè)方面體現(xiàn)著一個(gè)班的精神風(fēng)貌以及教育和教學(xué)的主旨。

其次是制度層面。中學(xué)班級(jí)的制度文化建設(shè),其主要內(nèi)容是根據(jù)中學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)校對(duì)中學(xué)生的德育要求,具體制定班的班規(guī),以便具體實(shí)施對(duì)本班學(xué)生的常規(guī)管理和德育考核,同時(shí)建立一套制衡和監(jiān)督的機(jī)制。在班的制度文化建設(shè)方面主要是制定和實(shí)施了操行評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)。

再次是心理層面。班級(jí)的心理文化建設(shè)即觀念形態(tài)層,是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素。它包括價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)。在建設(shè)級(jí)級(jí)文化的時(shí)候,特別注意把“永不言敗,永遠(yuǎn)進(jìn)取”作為班級(jí)同學(xué)共同的價(jià)值取向。這種進(jìn)取性的心理文化,同樣不能靠說教,而主要是通過參與競(jìng)爭(zhēng),在實(shí)踐中培養(yǎng)和形成起來的。

(二)中學(xué)班級(jí)文化的內(nèi)涵與功能

班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化。班級(jí)文化建設(shè)也就是給班級(jí)文化建立載體與平臺(tái),通過班級(jí)的文化建設(shè),煥發(fā)在學(xué)生心靈的空間儲(chǔ)藏著的大量的再生性資源——精神。具體而言,班級(jí)文化的功能有以下幾點(diǎn):

首先是教育功能。教育功能是班級(jí)文化的首要功能,也是區(qū)別于其他組織文化的最主要特征。班級(jí)文化作為一種特有的教育力量,滲透于一切活動(dòng)之中,它所形成的一股力量對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。班級(jí)文化對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。班級(jí)文化的這種教育功能不同于課堂教育,它雖是無形的,但又是無所不在的,時(shí)刻陶冶著學(xué)生的情操,塑造著學(xué)生的靈魂。

其次是凝聚功能。班級(jí)文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在,班級(jí)文化能把班級(jí)成員的個(gè)人利益與班級(jí)的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起,使個(gè)人與班級(jí)“同甘共苦”。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化,寄托著他們共同的理想和追求,體現(xiàn)著他們共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。在班集體中,班級(jí)文化建設(shè)水平愈高,這種向心力、凝聚力和群體意識(shí)愈容易得到體現(xiàn)。

再次是制約功能。班級(jí)文化所形成的規(guī)范體系,制約著學(xué)生的言行。這種規(guī)范一旦形成,就會(huì)成為一種強(qiáng)大的力量,使班級(jí)成員都能自覺地約束自己,讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。班級(jí)文化對(duì)成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實(shí)現(xiàn):氛圍制約(環(huán)境、關(guān)系、風(fēng)氣等);制度制約(規(guī)章、紀(jì)律、守則等);觀念制約(理念、道德、輿論等)。

最后是激勵(lì)功能。班級(jí)文化的激勵(lì)功能主要表現(xiàn)為,班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間,提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范,從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

二、構(gòu)建中學(xué)班級(jí)特色文化建設(shè)的策略

班級(jí)特色文化是一門潛在的課程,它往往起到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用,積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級(jí)文化。在創(chuàng)造性的班級(jí)文化建設(shè)中,豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵,滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求,使每個(gè)班級(jí)都充滿濃濃的文化氣息與特色氛圍,從而以特色班級(jí)文化建設(shè)提升校園文化品味,構(gòu)建優(yōu)秀的學(xué)校文化,凸顯學(xué)校特色。因此,在加強(qiáng)特色班級(jí)文化建設(shè)中,應(yīng)以以下四個(gè)方面構(gòu)建特色班級(jí)文化建設(shè):

(一)營(yíng)造班級(jí)文化氛圍,構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化

學(xué)生在校生活的時(shí)空主要是在班里,班級(jí)生活的環(huán)境直接影響著學(xué)生在校的生活質(zhì)量。高品位的班級(jí)物質(zhì)文化,對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此,我們要努力構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化,讓教室的每面墻壁、每個(gè)角落都富有教育意義,用蘇霍姆林斯基的話講就是“無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標(biāo)語,或是辦墻報(bào),我們都將從審美的角度深入規(guī)劃,以便挖掘出潛移默化的育人功能”。打造班級(jí)物質(zhì)文化我們可以從以下幾個(gè)方面著手:一是美化班級(jí)環(huán)境。教室是學(xué)生的“家”,發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教室的布置,能在無形中強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí),如有的班主任把教室墻壁劃塊分割,分別承包給不同的學(xué)習(xí)小組去完成,有的班主任確定布置的主題在班里征集具體的方案,從設(shè)計(jì)采購(gòu)到制作張貼都發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛參與,使學(xué)生的能力得到鍛煉,團(tuán)隊(duì)意識(shí)得以加強(qiáng);二是從環(huán)境布置中彰顯班級(jí)特色。班級(jí)物質(zhì)文化的構(gòu)建,要滲透出極富班級(jí)特色的文化氣息,如班級(jí)的口號(hào)、班規(guī)、班訓(xùn)、班級(jí)精神等,要貼在教室的前方,教室四壁懸掛適合班級(jí)特征的名人名言,教室四周展示學(xué)生有個(gè)性的作品等;三是辦好黑板報(bào),對(duì)黑板報(bào)的版面進(jìn)行精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)版頭、版面、插圖,黑板報(bào)內(nèi)容要圍繞班級(jí)特色文化建設(shè),體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和班級(jí)的特色;四是建立班級(jí)光榮榜,打造班級(jí)賞文化。

(二)建立健全規(guī)章制度,構(gòu)建班級(jí)制度文化

俗話說:沒有規(guī)矩不成方圓。科學(xué)、民主、健全的班級(jí)規(guī)章制度,對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成以及主人翁精神、民主意識(shí)的培養(yǎng)有巨大的促進(jìn)作用?？梢哉f,一個(gè)優(yōu)秀的班集體,必有一套運(yùn)行良好的班級(jí)規(guī)章制度,在建設(shè)班級(jí)制度文化的過程中,首先一點(diǎn)是從學(xué)生的需要出發(fā),讓他們認(rèn)識(shí)到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們,而是保證班級(jí)所有成員的利益——秩序、公平、好習(xí)慣、高效率;其次體現(xiàn)民主。在制定班規(guī)前,先組織學(xué)習(xí)學(xué)校制定的有關(guān)規(guī)章制度,并引導(dǎo)學(xué)生分析本班實(shí)際,找出該班的特點(diǎn)、長(zhǎng)處、不足,讓學(xué)生盡情討論,充分發(fā)揚(yáng)民主,通過討論制定出符合班級(jí)實(shí)際,體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性特色的規(guī)章制度,從而為全班學(xué)生提供符合班級(jí)群體利益,自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。

(三)打造班級(jí)精神,構(gòu)建班級(jí)精神文化

班級(jí)精神文化具有移情、承載和凝聚的功能,是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財(cái)富,體現(xiàn)著師生共同認(rèn)同與維護(hù)的理念、情感、價(jià)值取向,是規(guī)范學(xué)生行為、熏陶學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操的重要手段。建設(shè)班級(jí)文化,打造班級(jí)特色,首先應(yīng)當(dāng)塑造概括力強(qiáng)、震撼力強(qiáng)、號(hào)召力強(qiáng)的核心精神,使全體學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)。作為班主任要結(jié)合本班實(shí)際,尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的欲望,發(fā)掘?qū)W生的潛能,組織全體學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè),精神的打造,進(jìn)行宣傳討論,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,在班主任的引導(dǎo)下取得共識(shí),確定出班集體的共同目標(biāo),圍繞班級(jí)目標(biāo),每個(gè)小組可制定小組目標(biāo),每個(gè)人也可制定出個(gè)人奮斗目標(biāo)。其次是擬定班訓(xùn)。班訓(xùn)是為激勵(lì)全班學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦自勵(lì),形成積極健康的班風(fēng)而以簡(jiǎn)短的詞句擬就的標(biāo)語,它的特點(diǎn)是主題鮮明突出、簡(jiǎn)潔明快、富有教導(dǎo)和勸誡意義。好的班訓(xùn)就是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。再次是提出班級(jí)口號(hào)?？谔?hào)是一個(gè)班級(jí)工作的基點(diǎn),是班級(jí)目標(biāo)的濃縮,是一種激發(fā)班級(jí)同學(xué)積極向上的精神力量。提得好的一句口號(hào)就是班集體的一面旗幟,它指引著班集體團(tuán)結(jié)友愛,精神振奮,身心愉悅,由此煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)。

(四)開展豐富的班隊(duì)活動(dòng),構(gòu)建班級(jí)活動(dòng)文化

塑造班級(jí)精神,打造班級(jí)特色,需要通過活動(dòng)來培養(yǎng)。班級(jí)只有經(jīng)常性地開展富有班級(jí)特色的活動(dòng),班級(jí)制度才能夠得到執(zhí)行,團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)才能夠深化,班級(jí)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和個(gè)性的活力才能夠形成。

作為班主任要有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開展突出班級(jí)特色建設(shè)的集體性活動(dòng),為學(xué)生搭建各式舞臺(tái),創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性的天地,讓每個(gè)學(xué)生置身于合適自身發(fā)展的氛圍之中,盡顯風(fēng)采,以此來加強(qiáng)班級(jí)特色文化建設(shè)。作為班主任可從以下方面開展富有特色的班級(jí)活動(dòng):首先是解放思想,將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有自主活動(dòng)和自由發(fā)揮的空間,以開展富有創(chuàng)造性的活動(dòng)?？勺寣W(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,自行組織、自主參與,自主評(píng)價(jià),如有的班在中隊(duì)長(zhǎng)的主持下開展生動(dòng)有趣的辯論大賽——上網(wǎng)的利與弊、小學(xué)生使用手機(jī)的利與弊。臺(tái)上正反方針鋒相對(duì)進(jìn)行辯論,臺(tái)下學(xué)生不時(shí)穿插發(fā)表一些自己的看法,支持自己的辯手。通過這樣的自主活動(dòng),明辨了是非,提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。其次是開展特色主題班隊(duì)會(huì)。根據(jù)本班的特色文化建設(shè)主題,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,挖掘教育資源,把握班級(jí)輿論目標(biāo),有針對(duì)性地開展提升班級(jí)特色文化的活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介:王俊花(1969-),女,河南漯河人,河南省鎮(zhèn)平縣柳泉鋪鄉(xiāng)初中教師。