談語言藝術在美術課堂教學中的運用

唐傲虎

教學是一門科學,也是一門藝術,課堂教學是教學藝術的重要組成部分,課堂教學語言是教學內(nèi)容成功實施的重要手段之一。作為美術教師,除了不斷提高業(yè)務水平,認真鉆研教材以外,還必須注重語言修養(yǎng),追求課堂教學語言的直觀美、意境美,從而達到理想的教學效果。語言是人類交流思想,表達感情,傳遞信息,進行溝通的重要工具。那么,怎樣才能創(chuàng)設一個良好的教學氛圍、優(yōu)化課堂氣氛、充分調(diào)動起學生的興趣、并有利于提高教學質量、有利于進行有效教學呢?

一、運用語言進行情境導入

導入是進行課堂教學的第一步。學生的情感觸發(fā),往往與一定的情景有關,在導入新課時,可根據(jù)教材特點,為學生創(chuàng)設一定的語言可感情境。

(一)準確的語言是創(chuàng)設情境的關鍵

教學語言要求教師的教學語言既要規(guī)范,又要準確,既要簡潔明快,又要合乎邏輯。首先,用語必須準確,表達一個意思,表達客觀事物,能用恰當?shù)恼Z言,不走樣。比如,在欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》中營造氣氛時,語言一定要字斟句酌,一定要讓學生感受到悲劇性的震撼力,要讓他們帶著沉重的心情走進二戰(zhàn)中的格爾尼卡小鎮(zhèn)。其次,必須合乎邏輯。比如,在讓學生理解作品內(nèi)涵時一定要結合歷史向學生明確說清作品的創(chuàng)作時代背景:《寒江獨釣》表達出一種寂寥的意境;《江山如此多嬌》表現(xiàn)祖國山河欣欣向榮的嶄新面貌。只有這樣,教師的教學語言才可能會產(chǎn)生吸引學生的魅力。

(二)生動、形象的語言是進入情境的前提

作為課堂主導者的教師首先要用生動、形象、富有感召力的語言把“死”的文本知識變成“活”得東西,甚至可以做到幽默化,這樣才能使學生在輕松愉快的環(huán)境中理解并接受新的知識。才能充分調(diào)動學生的積極性和主動性。如在《賀卡的制作》中,教師可以模仿圣誕老人的語言和腔調(diào),探詢一下孩子們的心愿和期盼。不僅可以讓學生感到新穎有趣,而且可以立刻讓學生感到“年”的味道。

(三)富有語調(diào)、節(jié)奏的語言可以加強語境的表達

語言有著一定的語調(diào)和節(jié)奏。從所表達的情境出發(fā),運用高低變化、自然合度的語調(diào),可以大大加強口語表達的生動性。善于調(diào)節(jié)音程的徐疾變化,形成和諧的節(jié)奏,同樣可以加強語境表達的生動性。如在教授中國畫梅花畫法這課時,出示關于梅花的錄像,教師配合錄像聲情并茂地朗誦有關梅花的詩詞,就像語文教師在上文學欣賞課一樣。這樣,不僅可以增進文學與美術之間的聯(lián)系,而且在重點了解祖國傳統(tǒng)文化的同時,與廣泛的文化情境結合在一起,以此可以拓展學生的人文視野,提高人文素養(yǎng)。

二、講授過程中的語言運用

(一)風趣幽默的語言是維護課堂紀律的調(diào)味劑

學生在上手工課或合作式的美術課時,總會使課堂顯得有些混亂。有借工具的,有互相討論的,有相互參觀的,有的甚至不能及時回到自己的座位上。此時老師要想讓學生快速回到座位或安靜聽講時,不能用生硬的語言命令學生回到座位上,而是微笑地對學生說:“下一環(huán)節(jié)的比賽項目是,看誰能以最快的速度回到座位上,管好自己的小嘴巴,最后一名要給大家表演節(jié)目,相信學生會爭先回到自己的位置,立刻坐得筆直,等待教師的評比。

(二)感情真摯的語言可以傳遞師生間的情感

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象,是人的需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。它對人的心理有著深刻的影響,對智力活動具有增力或減力的效能。教師是人類文明的傳播者,教師的教學語言應該文明、親切、美好和規(guī)范,體現(xiàn)出規(guī)范性和藝術性的統(tǒng)一。不僅要讓學生愿意聽、聽得懂,而且要使其聽后能產(chǎn)生共鳴,樂于接受,受到感動。感情真摯的語言,易使學生感到親切、可信,能引起感情上的共鳴。教師在感情上對學生多一些理解,多一層關心,在涓涓的師語中滲透柔柔的師愛,就不會挫傷學生的自尊心和積極性,學生的熱情提高的幅度就會越大,對后進生更是如此。

(三)因勢利導的語言可以啟發(fā)學生思維

孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)?！比欢鯓硬拍苁箤W生處于“心憤憤,口悱悱”的狀態(tài)呢?這就對教學語言藝術提出了更高的要求。實踐證明,善于激疑,巧于解惑,是達到上述目的的途徑之一。在學習過程中有意設置困難,激起學生的疑問。作為一名教師、對于學生應該是因勢利導,用積極、健康、富有激勵性的口語啟迪學生的心靈,而不應當用壓制性的口吻去強迫學生應該怎樣做或不應該怎樣做。教師根據(jù)學生年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律,在課堂上,教師創(chuàng)設一個寬松和諧的環(huán)境,精心設計問題,激發(fā)學生的潛能,提高學習興趣。

三、教學中對于學生評價的語言把握

(一)含蓄而得體的評價可以促進學生發(fā)展

評價語言應根據(jù)學生的表現(xiàn),客觀、準確地指出學生的長處與不足,既對學生表現(xiàn)出色之處給予肯定,同時又有針對性地給學生提醒與糾正。這樣才能使學生有長足的進步。如“你畫的很好,可是要注意審題,下次千萬注意主次。”

(二)生動、巧妙的評價可以增強學生的信心

人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞,就精神生命而言,每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人間的,老師一句賞識的話語將給孩子帶來莫大的歡喜和喜悅,讓孩子敞開思維的大門,插上想象的翅膀。在課堂教學中,教師生動的評價語言會使學生興奮不已,情緒高漲,同時課堂氣氛也會異?；钴S。即使學生出現(xiàn)問題,只要教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助,不僅避免了學生的尷尬,還維護了他們的自尊,學生在糾正了學習中錯誤的同時,還會更有信心地投入學習。

(三)親切的評價可以增進師生間的友誼

師生間多一些親切的評價語言,可以促進良好師生關系的發(fā)展,增進師生間的感情交流,不僅對課堂教學起到促進作用,而且還能在師生間增進溝通、構筑友誼的橋梁。

實踐證明,語言既是獨特的教學手段,又是行之有效的教學方法。在美術課堂教學中,靈活而恰當?shù)倪\用,有助于激發(fā)學生積極參與課堂實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高美術課堂教學的質量和效果。它可以使美術課堂教學產(chǎn)生無窮的魅力,使教師的教和學生的學都成為一種享受、一種樂趣。