蹲下來看學(xué)生　躬下身親學(xué)生

周詠梅

摘要:海洋里有一種珍珠貝,每當(dāng)有一種泥沙之類的異物進(jìn)到它軟軟的身體里,它總是把它們包裹起來,溫柔地包裹起來,慢慢地化為一粒珍珠。其實(shí)老師有時也要學(xué)一學(xué)這珍珠貝,能夠用溫柔把學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤包容起來,日久天長,那些犯過錯誤的孩子就會在老師那溫柔的包裹里化作一顆一顆閃亮的珍珠!

關(guān)鍵詞:師生關(guān)系;班主任;教師人格

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

如今的學(xué)生,無論是城市還是鄉(xiāng)村,大多是獨(dú)生子女,生活條件比較優(yōu)越,在家里,他們衣食無憂,有的甚至衣來伸手,飯來張口。這些學(xué)生,無論在學(xué)校表現(xiàn)如何,在家長眼里,孩子就是龍,就是鳳,他們總是擔(dān)心孩子會“飛”,會“化”,于是對其百般呵護(hù)。而孩子們的一些毛病便在這愛的溫床里滋生了:他們唯我獨(dú)尊,事事處處以自我為中心,無視他人感受,甚至對父母都漠不關(guān)心;他們孤立無助,缺少合作伙伴(其實(shí)是不愿與人交往),缺少合作意識,遇事缺少主見;他們的承受力差(因為天塌下來有父母撐著),經(jīng)不起一點(diǎn)挫折;他們喜歡一意孤行(因為在家“我說了算”),聽不進(jìn)去別人的忠告;他們享樂主義情緒嚴(yán)重,不愿意吃苦,干活拈輕怕重,怕臟怕累……市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境對學(xué)生沖擊也不小:“網(wǎng)”事如煙,刺激他們的每一根神經(jīng),他們學(xué)“酷”扮“靚”,尋釁滋事,不思學(xué)業(yè),精神空虛,集虛榮、自卑、嫉妒、偏狹、報復(fù)等矛盾心理于一身。于是,街道邊,小巷里常見打斗現(xiàn)象,學(xué)生?小混混?二流子?常叫人難以分辨。校園里,常因網(wǎng)事太忙而無暇顧及學(xué)業(yè),甚至連泡十天半月而忘了家門、校門朝哪兒開。雖然,這“他們”僅指少數(shù)學(xué)生,然而正是這少數(shù)學(xué)生令班主任望而生畏,甚至心煩意亂,夜不能寐。我們不妨把視線投向辦公室一角,班主任已是口干舌燥,學(xué)生則閉口不言;一方是吹胡子瞪眼,另一方是面無表情;一方“今天就說這些吧”,一方奔出辦公室高呼“我終于解放了”!于是乎,我們的班主任便發(fā)出下列感嘆:如今的學(xué)生實(shí)在太不像話,真是越來越難以管教了!雖然,更多的是好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生。

二、教師不良心理矯正

現(xiàn)代社會,競爭愈來愈激烈,優(yōu)勝劣汰的游戲規(guī)則讓教師人人自危。面對日益緊張的現(xiàn)代生活,面對來自社會及學(xué)校各方面的壓力,一部分教師不可避免地存在一些心理不適應(yīng),從而產(chǎn)生一系列心理沖突:受利益驅(qū)動,產(chǎn)生名利思想,卻又可望而不可及;理想的教育效果與所遇棘手問題相矛盾;自己一心想把工作搞好卻又事與愿違的矛盾;一心撲在學(xué)生身上,卻又遭學(xué)生、家長誤解等等。這些現(xiàn)象常引起教師心理失衡,而這種失衡極易導(dǎo)致教師的不良心理狀態(tài),不良心理狀態(tài)又常導(dǎo)致教師的教育行為和教育方法的失當(dāng),甚至師德失范,而造成學(xué)生心理的傷害,造成教育的被動局面。

因此,作為教師,我們決不能忽視自己言行對學(xué)生的影響,必須重視自身的修養(yǎng)。我們每個教師都應(yīng)學(xué)會用科學(xué)的方法進(jìn)行自我調(diào)整,淡泊名利,自我減壓,保持積極、樂觀、向上、平和的良好心態(tài),以旺盛的精力,豐富的情感面對學(xué)生,以平等、和諧的師生關(guān)系教育感染學(xué)生。此外,我們還應(yīng)不斷優(yōu)化教師人格效應(yīng),塑造師德。教師的人格是在“德、才、學(xué)”三方面形成的品格。教師在人格上贏得學(xué)生的尊重,學(xué)生便產(chǎn)生仰慕之情并心悅誠服,因為親其師,信其道。教師的人格作用對學(xué)生的影響很大。其一,有利于教師樹立威信,對學(xué)生而言,教師要用自己的人格去贏得學(xué)生發(fā)生內(nèi)心的尊敬和愛戴。其二,有利于加強(qiáng)教師的榜樣作用。只有具有高尚人格的教師,才能培養(yǎng)出有健康個性學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾說過:“人只能由人來建樹……我們工作的對象是正在形成中的個性最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域,即智慧、感情、意志、信念、自我意識,這些領(lǐng)域也是能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響?！苯處熑烁袼皆礁?其榜樣作用也就越強(qiáng)。其三,有利于建立和諧的師生關(guān)系。教師對學(xué)生的關(guān)心與熱愛,學(xué)生對教師的敬佩與愛戴,是產(chǎn)生師生感情的源泉。

桃李不言,下自成蹊。教師不斷提高師德修養(yǎng),優(yōu)化人格效應(yīng),是適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。

三、育人方法探討

長期以來,為人師者,習(xí)慣于師道尊嚴(yán),教師永遠(yuǎn)高高在上,永遠(yuǎn)正確。習(xí)慣于老師坐著,學(xué)生站著;習(xí)慣于老師訓(xùn)斥,學(xué)生聆聽。似乎這一切都是天經(jīng)地義之事。我們實(shí)在應(yīng)該不斷擴(kuò)大教育的視野,因為教育視野的狹窄導(dǎo)致教育盲點(diǎn)的產(chǎn)生。我們不妨靜下心來,變換一下角色,改變一下方法,或許情況就不會像以前那樣糟。

(一)蹲下來看學(xué)生——學(xué)會賞識學(xué)生

眾所周知,愛迪生七歲上學(xué),因成績差退學(xué);愛因斯坦兩歲說話,上小學(xué)算智力遲鈍者;德國詩人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生;普京上小學(xué)是玩劣出名的“孩子王”,學(xué)習(xí)成績一塌糊涂,連少先隊員都入不上,而后來成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。華羅庚小學(xué)數(shù)學(xué)不及格,后來卻成為數(shù)學(xué)奇才。事實(shí)證明,學(xué)習(xí)成績不能定人終身,創(chuàng)造力有早晚先后之分。越是有個性的人,創(chuàng)造力越突出。個性是創(chuàng)造的前提,把個性作為一種素質(zhì)來開發(fā)、培養(yǎng),對學(xué)生不要求全責(zé)備,不要看見他成績不好就不順眼,看見他調(diào)皮心里就不爽,這樣,只能更增加師生之間的隔膜,甚至造成學(xué)生對教師的敵視態(tài)度。著名教育家陶行知先生說:我們這些為人師者,必須徹底轉(zhuǎn)變觀念,一切為了學(xué)生的未來。我們不妨放下教師的架子,蹲下來看學(xué)生,學(xué)會賞識他們,我們的眼中就不會有差生。

如果我們班主任在工作中出現(xiàn)“弱視”現(xiàn)象,看不到學(xué)困生在某一方面或某件事情上表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn),看不到成績優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)出來的弱點(diǎn),缺乏悉心調(diào)查和深入的了解,這樣很容易造成師生的對立。為了杜絕這種現(xiàn)象,我們必須反思我們的教育行為。

(二)躬下身親學(xué)生——熱情關(guān)愛學(xué)生

作為一名班主任,一定要做一個視聽正常的人,不要戴有色眼鏡,更不能一味訓(xùn)斥學(xué)生,我們還應(yīng)學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲,如果僅憑自己的主觀認(rèn)識和經(jīng)驗,去認(rèn)識評價學(xué)生,并且把這種認(rèn)識當(dāng)做不可改變的蓋棺定論,勢必造成工作的被動。

要知道,班主任不是法官,只是教育者。罪犯都有申辯的權(quán)利,學(xué)生怎么會沒有申辯的權(quán)利呢?學(xué)生任何異常情況的產(chǎn)生,都有其相應(yīng)的前因后果,我們?nèi)袈犘乓幻嬷~,或憑主觀印象,往往可能無意中傷害學(xué)生,也破壞了老師在學(xué)生心目中的形象。班主任在工作中表現(xiàn)出來的視聽不正常現(xiàn)象,對工作危害較大,甚至?xí)蝈e誤的認(rèn)識和判斷影響學(xué)生的身心健康與個人發(fā)展,也影響老師與學(xué)生的關(guān)系,使工作陷于被動的局面,也為發(fā)展素質(zhì)教育蒙上了一層陰影。

作為班主任一定要學(xué)會正確地評價和認(rèn)識學(xué)生,并努力做到以下幾點(diǎn):(1)要長期與學(xué)生進(jìn)行深入的接觸,全面了解學(xué)生。教師要對學(xué)生的喜怒衰樂、思想品德、學(xué)習(xí)狀況、個人理想、家庭環(huán)境、成長歷程、身心狀況等方面都作詳盡的了解,做到了如指掌;(2)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,事物是不斷發(fā)展變化的,人也會因時間、環(huán)境的變化而發(fā)生變化。學(xué)生正處在長知識、長身體的階段,身心變化極大,班主任要多角度、多層次地分析、認(rèn)識、評價學(xué)生。要既見樹木,又見森林,時刻注意觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新動向,了解新情況,切忌用老眼光看人;(3)要時時注重?fù)Q位思考,把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員來評估學(xué)生。教師要真心和學(xué)生交朋友,并幫助他們解決難題,消除煩惱,及時化解矛盾。不要以成人的要求來苛求學(xué)生做得完善無缺,無可挑剔;(4)要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng),通過提高自身素質(zhì)來認(rèn)識和教育學(xué)生。用自己的工作作風(fēng)、思想境界、言談舉止、為人處事來教育學(xué)生,影響學(xué)生。

海洋里有一種珍珠貝,每當(dāng)有一種泥沙之類的異物進(jìn)到它軟軟的身體里,它總是把它們包裹起來,溫柔地包裹起來,慢慢地化為一粒珍珠。其實(shí)老師有時也要學(xué)一學(xué)這珍珠貝,能夠用溫柔把學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤包容起來,日久天長,那些犯過錯誤的孩子就會在老師那溫柔的包裹里化作一顆一顆閃亮的珍珠!

我們能不能學(xué)一學(xué)那珍珠貝呢?我們從事著太陽底下最光輝的事業(yè),我們的一點(diǎn)一滴孩子們都看在眼里,記在心上,我們決不能因一時的沖動而破壞了自己在孩子們心目中的美好形象,玷污教師這一光輝的職業(yè)。學(xué)一學(xué)珍珠貝吧,讓我們用美麗溫柔的心包容孩子的一切過失,讓世界多一些燦爛奪目的珍珠吧。