淺談人體語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用

林如和

摘 要:教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的互動(dòng)行為。在教學(xué)過(guò)程中,師生間的交流除有聲語(yǔ)言外,還可以運(yùn)用人體語(yǔ)言進(jìn)行信息的交流。人體語(yǔ)言在教學(xué)中的作用明顯:它有助于教師組織課堂教學(xué);有助于提高教學(xué)效果;有助于對(duì)學(xué)生的了解和教育。概之,如果我們能正確運(yùn)用人體語(yǔ)言,必將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要影響。

關(guān)鍵詞:人體語(yǔ)言 組織教學(xué) 教學(xué)效果

人體語(yǔ)言是人們借以交流信息的兩大途徑之一,它能表達(dá)文字語(yǔ)言所不能表達(dá)的意思,有時(shí)候比有聲語(yǔ)言更能傳情達(dá)意。人體語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng),可以起到補(bǔ)充口語(yǔ)不足、引起學(xué)生去探索、模仿的輔助作用。在教學(xué)過(guò)程中,如果運(yùn)用好人體語(yǔ)言的話,可以達(dá)到以動(dòng)促靜,以“無(wú)聲”促“有聲”的效果,從而不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且它可以使學(xué)生在接受文字語(yǔ)言的抽象概念時(shí)得到人體語(yǔ)言的形象佐證,從而使抽象思維與形象思維有機(jī)統(tǒng)一,便于理解、記憶;可以加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的控制,集中學(xué)生的注意力,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此,研究人的人體語(yǔ)言并將之運(yùn)用于課堂教學(xué),越來(lái)越受到人們的重視。

人體語(yǔ)言可分為手勢(shì)、眼神、表情、姿態(tài)、距離位置等幾個(gè)方面,現(xiàn)分述如下:

手勢(shì)

手勢(shì)往往是人體語(yǔ)言中使用得最多的一種動(dòng)作。它能增強(qiáng)表達(dá)思想感情時(shí)的情緒色彩,使表達(dá)更富感染力,同時(shí)使教師的情感、態(tài)度得以鮮明的體現(xiàn)。手勢(shì)還可以用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的行為,引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,從而提高教學(xué)效果。諸如教師用手指點(diǎn)某題或某物,引導(dǎo)學(xué)生觀察、吸引學(xué)生注意力,用手指點(diǎn)某學(xué)生示意“注意!”要遵守紀(jì)律,等等。

眼神

眼神是表達(dá)人體語(yǔ)言最主要的工具之一。它可以傳遞最細(xì)微的感情,曾被人們稱之為“心靈的窗戶”。在課堂教學(xué)中,教學(xué)與學(xué)生視線接觸的建立,意味著教師對(duì)學(xué)生行為的興趣,傳遞著教師友善、重視、關(guān)心、注意的情感。教師對(duì)全班同學(xué)的巡視,能使學(xué)生感到教師是意識(shí)到學(xué)生的存在的。對(duì)回答問(wèn)題膽小的學(xué)生,教師投之以親切、慈祥、鼓勵(lì)的目光,能使學(xué)生不知不覺(jué)地增加勇氣和力量,產(chǎn)生得到尊重和信任的感覺(jué);對(duì)積極舉手并未能一時(shí)都叫到的學(xué)生,教師多看幾眼或掃視一下,學(xué)生就會(huì)感到安慰,產(chǎn)生未被忽視、冷落的感覺(jué)。相反,當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師目光游移不定或看著別處,就會(huì)使學(xué)生感到教師對(duì)他的回答缺乏興趣,就大大刺傷了學(xué)生的自尊心,影響了以后發(fā)言的積極性。此外,教師以注視的目光看正在做小動(dòng)作的學(xué)生,使之集中注意力,能起到威懾作用,往往收到比語(yǔ)言警告更佳的效果。

表情

心理學(xué)家認(rèn)為:一個(gè)信息的表達(dá)=7%的言語(yǔ)+38%的聲音+55%的面部表情,由此可見(jiàn)表情的重要性。而微笑是師生交往的最富有意義的溝通途徑,微笑能強(qiáng)化師生溝通的功能,增強(qiáng)師生交往效果。微笑是一種富蘊(yùn)真、善、美的語(yǔ)言。微笑,表明了理解,體現(xiàn)了寬容,傳遞了友誼,代表了贊美。在微笑中,師生的心靈得到了溝通,人格得到了升華,人情得到了融洽。如果教師愛(ài)生如子,和顏悅色,微笑以待,學(xué)生對(duì)教師自然產(chǎn)生好感,師生關(guān)系融洽,并由對(duì)教師的好感進(jìn)而對(duì)其所教學(xué)科產(chǎn)生興趣,從而建立了和諧熱烈的教學(xué)氛圍,提高了教學(xué)效果。

此外,微笑意味著滿意、肯定、贊賞,皺眉顯示出否定、不滿,揚(yáng)眉以示歡喜,都能從表情中體現(xiàn)出來(lái)。

姿態(tài)

教師的姿態(tài)是否得當(dāng),對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂教學(xué)影響極大。如果教師講課時(shí)耷拉著頭,無(wú)精打采,那么學(xué)生聽(tīng)課的興趣也會(huì)隨之降低。如果教師站姿不穩(wěn)、搖晃不定,聳肩、抖腿,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懶散、隨便的感覺(jué)而分散注意力;如果講課時(shí),教師精神飽滿、昂首挺胸,無(wú)疑會(huì)加強(qiáng)言語(yǔ)的表現(xiàn)力、感染力,將牢牢抓住學(xué)生的心,提高課堂教學(xué)效率。

距離位置

課堂上教師可利用的空間就是教室,但如何利用這有限的空間很有講究。教師在課堂所處的位置不同,與學(xué)生的遠(yuǎn)近距離都會(huì)給學(xué)生不同的心理感覺(jué)。教師在講臺(tái)下邊走動(dòng)、邊沉思,學(xué)生也會(huì)隨著教師的身影,集中精力、反饋信息、思考問(wèn)題,從而學(xué)到知識(shí)。實(shí)踐表明:教師距離學(xué)生太近,學(xué)生思維會(huì)受到一定程度的約束,太遠(yuǎn)了又不太容易集中學(xué)生的注意力。講課中師生雙方所處的位置如何,對(duì)講課也會(huì)產(chǎn)生微妙的影響。教師與學(xué)生所處的相對(duì)位置,能使雙方看出對(duì)方的行為以及對(duì)行為的反應(yīng),從而起到反饋信息的作用。

總之,人體語(yǔ)言的運(yùn)用是多方面的,其作用也是廣泛的。在新課改教學(xué)中如果能科學(xué)地使用人體語(yǔ)言,并與有聲語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合,不僅能使教學(xué)藝術(shù)錦上添花,而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供廣闊的前景。

作者單位:廣東省陸豐市博美鎮(zhèn)中心小學(xué)