高中英語閱讀技能培養(yǎng)的幾點嘗試

郭慧君

摘要:閱讀是聽、說、寫的基礎(chǔ),它可以訓(xùn)練學(xué)生的思維、理解、概括與判斷能力,所以要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和技能,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體驗成功的喜悅,增強自信,激發(fā)學(xué)習(xí)動力,開發(fā)學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞:培養(yǎng)閱讀興趣,閱讀技能,閱讀習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)

閱讀是英語聽、說、讀、寫四種基本技能之一,閱讀理解影響并制約著學(xué)生聽、說、讀、寫能力的形成和發(fā)展。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語技能提出的目標(biāo)是:要求學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理主要信息;能理解文章的主旨和作者意圖;能通過上下文克服生詞困難,理解詞語意義;能通過文章中的線索進行推理;能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息;能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志;除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計達到23萬詞以上。

目前,影響學(xué)生閱讀能力的因素主要有兩方面:學(xué)生的問題和教師的問題。一方面,目前學(xué)生在閱讀過程中普遍存在的問題是不能正確處理生詞和合理支配閱讀時間。學(xué)生往往出現(xiàn)不會用或濫用詞典的極端現(xiàn)象。在支配閱讀時間上,許多學(xué)生不能根據(jù)不同的閱讀目的和要求采用合理的閱讀方法和策略,不能處理好閱讀速度和準(zhǔn)確率的關(guān)系,難以培養(yǎng)閱讀理解能力。另一方面,教師在閱讀教學(xué)過程中存在的問題有教學(xué)方法陳舊,不重視對學(xué)生情感與態(tài)度等相關(guān)因素的培養(yǎng);缺乏對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練。相反,往往是以詞句重難點講解為主,使學(xué)生對文章理解處于詞句理解的層面。

要從根本上解決學(xué)生的閱讀問題,提高閱讀能力應(yīng)采取如下策略:

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動力

1.尊重所有學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生都是獨一無二的個體,都有優(yōu)秀的潛能,而每個學(xué)生都有自尊心和渴望進步的要求。教師要主動去接近、了解學(xué)生,尊重他們的個性差異,并在課上注意努力營造和諧、輕松的課堂氣氛,對學(xué)生一視同仁,及時地、真誠地肯定每個學(xué)生的點滴成績,讓學(xué)生時刻感受到真誠的關(guān)懷和殷切希望。當(dāng)學(xué)生感到被教師尊重、理解和信任甚至是欣賞時,他們就會全心全意地與教師配合,并以加倍的努力回報教師。這不僅能使自己的潛能得到充分發(fā)展,還有助于培養(yǎng)他們積極向上的品質(zhì)?？傊?建立相互理解、相互信任、相互尊重的朋友式融洽的師生關(guān)系,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的前提條件。

2.運用閱讀課恰當(dāng)導(dǎo)入,激發(fā)閱讀欲望和興趣

課堂導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。學(xué)生的閱讀理解能力與其知識結(jié)構(gòu)有關(guān)。一個擁有豐富的社會、文化、歷史、地理等方面知識的學(xué)生,在閱讀有關(guān)內(nèi)容的英語文章時,要比不具備這方面知識的同學(xué)輕松得多。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章之前,要根據(jù)文章的不同內(nèi)容和不同體裁,適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入一些與本課有關(guān)的背景知識?？刹捎帽尘皩?dǎo)入法、多媒體視聽導(dǎo)入法或時事導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.開展“任務(wù)型”教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡采用任務(wù)型教學(xué)模式實施課堂教學(xué)。在具體教學(xué)中,教師要根據(jù)授課班級學(xué)生的實際水平,在備課和授課的各個環(huán)節(jié)中對不同層次的學(xué)生提出不同的任務(wù)要求。同時,任務(wù)目標(biāo)要進行彈性分層,包括預(yù)習(xí)、提問和練習(xí)等。通過給學(xué)生布置切實可行的任務(wù),使他們目標(biāo)明確。這樣,實現(xiàn)目標(biāo)的成就感也會轉(zhuǎn)換成他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力

1.培養(yǎng)良好閱讀心理,清除心中雜念

教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時清除各種雜念,心緒安定,精神集中,這樣才能對所讀的文章印象清晰,理解深刻。這要求教師在閱讀前需有意識地通過恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入激發(fā)學(xué)生急于了解閱讀內(nèi)容的欲望。

2.明確閱讀任務(wù),提高閱讀速度

學(xué)生只有在限定時間內(nèi)明確閱讀任務(wù),才能夠在閱讀過程中學(xué)會注意篩選相關(guān)信息,從而提高閱讀速度。

3.鼓勵學(xué)生帶問題閱讀,促進速度和理解保持同步

讓學(xué)生明確閱讀的目的是通過閱讀捕捉所需要的信息,感知閱讀材料。第一遍應(yīng)是“掃描式”的快速閱讀,即速讀或“視讀”,這一過程要解決的問題是對文章的大概了解,初步解決主旨大意的問題。第二遍是讓學(xué)生帶著問題進行恰當(dāng)?shù)摹凹毠?jié)復(fù)讀”,這一過程仍要鼓勵學(xué)生進行非翻譯式理解,并逐步體會到解決問題的方法是理解而不是翻譯。要理解文章作者的原意,而不能按自己的意愿去想當(dāng)然。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于找關(guān)鍵句的能力

在閱讀中,學(xué)生應(yīng)邊讀邊用筆做標(biāo)記,把有關(guān)的when(時間),where(地點),who(人物),what(事件),why(原因)等找出來。讀完一遍材料后,要回味一下文章的段落結(jié)構(gòu),中心思想,人物事件和論點論據(jù),做到心中有數(shù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能,提高閱讀水平

閱讀技能包括閱讀速度和理解能力兩方面。要提高學(xué)生的閱讀速度,或者注重在日常閱讀課中采用讓學(xué)生限時閱讀的方式,運用略讀和跳讀的方法進行訓(xùn)練。閱讀技能除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解能力,能從文章中獲取隱含信息,了解中心思想及作者的寫作意圖等。筆者在教學(xué)中從兩方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力:第一,培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力。猜詞能力可以提高學(xué)生對文章的理解力以及閱讀速度。采用的猜詞法有:(1)根據(jù)構(gòu)詞法猜詞。(2)根據(jù)對比關(guān)系猜詞。(3)根據(jù)上下文猜詞。(4)運用生活常識猜詞。第二,培養(yǎng)學(xué)生由淺入深的理解能力。教師要設(shè)計一系列由淺入深的問題,學(xué)生可采用細讀、推讀、概讀等方法培養(yǎng)理解能力。細讀即分段細讀,注意細節(jié)、語言結(jié)構(gòu),主要事實,關(guān)鍵信息等,尋找文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,深化理解。推讀即推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系等,引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)上下文進行推測。概讀,即從文章標(biāo)題到各個段落,根據(jù)上下文之間的聯(lián)系,歸納出要點,概括作者的意圖、觀點或態(tài)度,全面、深刻地理解文章。同時教師要有意識地給學(xué)生補充一些與文章相關(guān)的社會、歷史、文化背景知識。這樣,不僅便于學(xué)生理解閱讀材料,還能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個漸進的復(fù)雜過程,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),增強其成功體驗,對學(xué)生的進步及時給予表揚,使學(xué)生體驗到成功的喜悅,從而增強自信心,會激發(fā)其更大的學(xué)習(xí)興趣和動力。從而形成良性循環(huán)。

作者單位:遼寧省大連市綜合高級中學(xué)