讓作文與生命的節(jié)奏同步

曹曉峰

學(xué)生是湖水,教師要讓他泛波;

學(xué)生是噴泉,教師要讓他噴涌;

學(xué)生是火山,教師要讓他噴發(fā)。

傾訴是人的本能需要。一個(gè)人從懵懂初開(kāi)到越來(lái)越多的明曉事理,伴隨著生理成長(zhǎng)的還有情感經(jīng)歷、心路歷程,愛(ài)與恨、樂(lè)與苦、喜與憂、崇拜與蔑視、向往與鄙棄……郁結(jié)于胸,一吐為快,這本是常理常情,但是,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)常常壓抑學(xué)生這種傾訴的快樂(lè),而另設(shè)一些所謂有積極意義的、有正確道德價(jià)值觀的、與政治形勢(shì)相一致的作文題,逼著學(xué)生編造故事,說(shuō)假話、大話。如何撩撥起學(xué)生的寫(xiě)作激情,讓他們拿起筆來(lái)能“怦然心動(dòng)”呢?

我認(rèn)為,走進(jìn)學(xué)生的生活,走進(jìn)學(xué)生的心靈,這是一條行之有效的法則。具體包括以下幾方面的內(nèi)涵:

一、命題:讓學(xué)生“似曾相識(shí),怦然心動(dòng)”

作文命題的好壞直接影響著學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作效果。我們中華民族有許多傳統(tǒng)的節(jié)日,改革開(kāi)放以來(lái)還增加了一些新的節(jié)日,每當(dāng)節(jié)日到來(lái),學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一些感慨,而且每年的想法肯定也不一樣,可謂“年年歲歲節(jié)一樣,歲歲年年情不同”。據(jù)此,我設(shè)計(jì)了節(jié)日寫(xiě)作系列。另外,對(duì)一些新近發(fā)生的“家事國(guó)事天下事”,我也及時(shí)抓住觸發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

作文教學(xué)不能僅僅封閉在教室這個(gè)狹隘的空間里,而要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的生活,讓他們?cè)诖笞匀坏膽驯е杏^察、感悟、運(yùn)思和寫(xiě)作,直接與藍(lán)天對(duì)話、與白云對(duì)話,去聆聽(tīng)涓涓的小溪、欣賞動(dòng)人的野花、享受茂密的叢林,讓大山的褶皺撞擊他們年輕而善感的心靈,讓綠油油的麥浪激蕩他們靈感的詩(shī)行。

處于花季雨季的少男少女自有屬于他們自己的秘密,我們?cè)诿}時(shí)應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈,撥動(dòng)學(xué)生的心弦。中學(xué)生的心理世界是異常豐富的,他們思維敏銳,情感活躍,易激動(dòng),易亢奮,命題時(shí)要善于捕捉他們喜怒哀樂(lè)的情感火花,開(kāi)發(fā)他們靈感深處的寶藏,掀起他們的感情波瀾,從而使他們?cè)跐庥魧?xiě)作欲望的催動(dòng)下進(jìn)行心靈的“燃燒”。

二、指導(dǎo):讓學(xué)生“心靈自由,才思逸動(dòng)”

作文教學(xué)的目的就在于解放學(xué)生的精神和心靈,把寫(xiě)作主體潛在的想象力、創(chuàng)造力和鮮活而旺盛的“生命力”都盡情地釋放出來(lái)。因此,在作文指導(dǎo)上,我們應(yīng)該舒展學(xué)生的個(gè)性,放飛學(xué)生的思想,給學(xué)生以心靈的自由和筆墨的自由,任他們的思想自由飛揚(yáng)。讓學(xué)生“寫(xiě)我的自得之見(jiàn),抒我的自然之情,用我的自由之筆,顯我的自在之趣”。

我對(duì)學(xué)生的要求是:放開(kāi)喉嚨說(shuō)話,敞開(kāi)心靈作文。我明確告訴學(xué)生:“作文無(wú)禁區(qū)?！?/p>

首先,在內(nèi)容上,要求學(xué)生心里怎么想,筆下就怎么表達(dá),“我”手寫(xiě)“我”心,“我”手表“我”心,大膽思考,放膽為文。

其次,在表達(dá)上,我提出“三化”:風(fēng)格自由化;手法靈活多樣化;篇幅靈活化。

再次,在時(shí)間上,不強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生當(dāng)堂完成,課堂上的作文可以延續(xù)到課下,隨時(shí)寫(xiě)好隨時(shí)交上,讓學(xué)生有一個(gè)思考醞釀和靈感生成的過(guò)程。由于放開(kāi)了學(xué)生的手腳,學(xué)生獲得了充分的寫(xiě)作自由,因此學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)精神飛揚(yáng),才思逸動(dòng),筆底生輝。

我驚喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生的筆下充滿了一道道獨(dú)具魅力的風(fēng)景線、一幅幅別有情趣的生活畫(huà)面、一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的新穎觀點(diǎn)、一簇簇睿智閃亮的思想火花。我深深地感受,精神和心靈站立的學(xué)生,寫(xiě)出的文章自然就有活力、有張力。

三、寫(xiě)作:讓學(xué)生“寫(xiě)真情實(shí)感,發(fā)真知灼見(jiàn)”

我對(duì)學(xué)生的要求就是:“寫(xiě)真情實(shí)感,發(fā)真知灼見(jiàn)?！敝灰钦鎸?shí)的,想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,愿意怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),重要的是要舉起“真實(shí)”這面作文大旗。在作文教學(xué)中,我時(shí)時(shí)提醒自己:鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“真話文”,盡管格調(diào)不一定高雅,只要能反映生活的真實(shí);鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“時(shí)代文”,盡管觀察不一定敏銳,只要能融入時(shí)代的洪流。

學(xué)生的情感歷程越細(xì)膩越純真,學(xué)生的生活感悟越獨(dú)特越耐人尋味;學(xué)生的審美情趣越率真越健康,其作品就彰顯個(gè)性獨(dú)特而充滿閱讀沖擊力。

四、批改:讓學(xué)生“彈起自己心愛(ài)的土琵琶”

在作文批改上,我常以文學(xué)典故激發(fā)學(xué)生批改興趣,從而調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓學(xué)生明確知名作家尚且如此熱衷文學(xué)修改,更何況初學(xué)者,自覺(jué)改變習(xí)作寫(xiě)好后,決不第二次“過(guò)目”的不良傾向,養(yǎng)成自主批改的好習(xí)慣。首先,培養(yǎng)學(xué)生具有朗讀推敲的能力。要做到眼看、口念、心思、手練。其次,再?gòu)奈恼陆Y(jié)構(gòu)入手審視誦讀,如層次是否顛倒,條理是否清楚等。最后,重點(diǎn)復(fù)讀思想內(nèi)容。依據(jù)教師指導(dǎo)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及常用評(píng)改符號(hào)及方法,深入品評(píng),點(diǎn)評(píng)習(xí)作不當(dāng)之處,力求文通字順。這樣,就逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成了一種良好的自我修改和自我評(píng)價(jià)習(xí)慣,增強(qiáng)了其寫(xiě)作的責(zé)任感。

立根先生通過(guò)自己的思考和實(shí)踐提出了:作文將使你變得更成熟也更天真,更復(fù)雜也更單純。你將用自己坦誠(chéng)的心去擁抱世界,將用更挑剔的眼光去審視世俗,也將更嚴(yán)厲地批判自己。作文應(yīng)伴隨著自己心靈的顫動(dòng),關(guān)鍵是不要迷失自我。他希望我們能抖落頭上的光環(huán),把自己擺在與學(xué)生平等的位置,這樣,才有可能從學(xué)生的作文本上聆聽(tīng)到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的獨(dú)白,才能感學(xué)生之所感,悟?qū)W生之所悟,憂學(xué)生之所憂,樂(lè)學(xué)生之所樂(lè),才能做到立根先生所說(shuō)的:那嫩綠嫩綠的聲音告訴我,作文是跳動(dòng)著的生命。

作者單位:廣西全州縣第三中學(xué)