關于計算機實驗課的教學設計

沈志祥

摘 要:中職計算機科學教育有著一定的理論性和較強的實踐性,計算機課程教育中實驗課占有相當大的比重。本文從計算機實驗的指導思想和職業(yè)學校學生的實際情況出發(fā),探討教師如何創(chuàng)設良好情境和積極的評價,激發(fā)學生自主學習的熱情,實施分層次教學,并以Flash動畫制作實驗課教學設計為例,探討如何讓學生在實踐中提升技能,學到知識。

關鍵詞:實驗教學 自主學習 任務驅動 積極評價

一、引言

中等職業(yè)?？茖W校重在培養(yǎng)技能型人才,而專業(yè)技能是在教學過程中不斷地在“學中做,做中學”取得的。計算機專業(yè)課程的實驗課教學比重較大,實驗教學相對于課堂教學更具直觀性、實踐性、探索性和啟發(fā)性等優(yōu)勢,對理論知識和技能的掌握有著重要意義。

二、實驗課指導思想

實驗教學有驗證實驗和設計實驗兩種類型,兩種類型的實驗要根據(jù)學生情況、知識掌握情況相結合使用。在具體實施過程中又可分成三個階段即基礎實驗、綜合實驗和項目實驗?；A實驗也就是所謂的跟學,模仿階段,通過這一階段的實踐,可以驗證理解掌握軟件具體功能的實現(xiàn)辦法,基礎實驗貫穿于整個知識點的教學過程中;綜合實驗是在教學的一段過程后實施的實驗內容,實現(xiàn)幾個知識點關聯(lián)的小綜合,這對于學生知識的提高有著重要意義;項目實驗則是最后完成一個完整作品的階段,當然,項目實驗也是一個循序漸進的過程,在課程初就提出讓學生討論,由學生設計初始方案,隨著教學的開展,教師要引導學生不斷地完善設計方案。

三、實驗過程設計要求

學生在上機實驗過程中,都是每人一臺電腦進行操作,為以學生為主體的自主學習提供了便利條件。現(xiàn)實情況是職業(yè)?？茖W校學生學習基礎有著不同起點,生源差異明顯,需要學生之間相互幫助,相互學習,共同提高,尤其遇到復雜或有創(chuàng)意性的例子時,更需要同學之間探究合作學習。因此根據(jù)全班人數(shù)和實驗環(huán)境劃分成若干小組,每組中分配不同起點的學生,小組成員既要相互合作,又要明確分工,同時各組之間也要加強合作。

四、實驗內容設計

實驗課程內容的安排要與學生自主探究學習方式相適應,讓學生明確本課程的學習目標和教師的授課計劃,在實驗內容上,按照由淺入深、循序漸進的原則,充分考慮學生的認知特點,合理編排內容。

本文以Flash教學為例,在制作一個Flash作品之前,先要根據(jù)題材制定一份策劃書,它包括整個作品的風格,情節(jié)的分段,每一段達到的效果,作品中使用的元件、聲音等素材的羅列。做到每一個知識點都配有實例,以任務驅動的方式讓學生有明確的事情可做,并且做到每一個任務都提供原始資料、效果圖、制作過程的視頻文件、任務評價標準等具體內容,同時設置基本任務和提高任務。并把這些信息存放在學校的校園網網站上,供學生隨時下載,沒條件的也可以在上課前發(fā)給學生。

在Flash的學習過程中,難點之一,美術的基礎也很關鍵,有些同學美術方面基礎很差,這在教學過程中是一個難點,解決的方法就是要讓學生多畫,也要注意課堂上的引導,從最簡單的入手,否則很難讓學生的興趣保持下去;難點之二,Action Script編程語言的學習,Flash的動作腳本語言采用面向對象、事件驅動的編程方式,相當多的命令可以放到簡單的實例中學習,在學習過程中,慢慢的滲透,不斷地累積,達到學會運用的目的。

五、實驗教學方法與考核

在實驗教學的目標任務明確后,教師就要為達到目標選擇恰當?shù)慕虒W策略、正確的教學方式、有效的學習方法和切實可行的評價機制,具體如下:

1.尊重個體差異,因材施教

依據(jù)素質教育的需求,面向全體學生,承認學生差異,改變大一統(tǒng)的教學模式,因材施教,為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次人才打好基礎,實施“分層次教學”的指導思想。為此,我們提出的三個層次教學目標是:對后進生要?！暗住?達到“大綱”要求;對優(yōu)等生不封“頂”,可以超“大綱”超進度;對普通生要向優(yōu)等生看齊。不論采取哪一種分層教學形式,總的追求目標是:那就是要使上、中、下三類學習水平的全體學生都得到較好的發(fā)展,使人人有進步,個個能成功。

2.創(chuàng)設問題情境,任務驅動

所謂的任務驅動,教學本質上應是通過“任務”來誘發(fā)、加強和維持學習者的成就動機。成就動機是學生學習和完成任務的真正動力系統(tǒng)。在課程教學過程中,將每個知識點都要以問題或實例任務的形式呈現(xiàn)出,合理分解任務是教學法的關鍵,分解任務是將一個大任務分解成若干個小任務,再將小任務往下分,直到每個小的任務可具體的操作或執(zhí)行為止。

3.激發(fā)探究熱情,自主實踐

在實驗課教學之前,教師可以通過多媒體或網絡教室講授理論和技術要點,并進行操作演示,同時強調實驗的關鍵步驟。實驗時每人一臺電腦,同時利用網絡教室把課程的電子教案、實例素材、視頻錄像等發(fā)送到每一臺電腦上,使學生“按其自身需要,實際能力”去學習。

4.積極評價引導,拓展創(chuàng)新

在教學中要激發(fā)學生興趣、求知欲、好奇心、上進心,善于找出學生的進步點,提供好的學習方法,創(chuàng)設成功的機會,激發(fā)學生向上的動機與行為。在教學評價中也要發(fā)揮評價的激勵機制。論聰明才智,絕大多數(shù)學生都差不多,學習效率不同,最主要的是“態(tài)度決定一切”。這就是說,要提高課堂教學質量,教師必須對學生的學習態(tài)度和認知過程同時抓,發(fā)揮整體功能,力求獲得最佳效果。

本人在教學過程中養(yǎng)成習慣,每次下課前5分鐘,將學生作品通過網絡系統(tǒng)向學生展示,師生共同參與點評,充分肯定學生作品中的亮點和好的創(chuàng)意,指出不足之處,讓所有的學生都能明白離目標還有多遠,明白需要努力的方向,讓所有的學生都能共同提高的效果。這個過程是學生最興奮也最體現(xiàn)學生智慧與學習成效的時間,他們往往會提出一大堆的問題和解決方案,使大家豁然開朗。

六、結束語

綜上所述,教學目標的制定,教學方法的選擇,教學內容的選擇,教學進度的安排,教學評價的策略上都要實現(xiàn)最優(yōu)化,以充分發(fā)揮學生的智慧,搭建學生快速發(fā)展、順利成長的平臺,讓學生在任務驅動下,自主探索、協(xié)同學習,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,在以后的工作中不斷學習,適應信息技術日新月異的變化,同時又培養(yǎng)學生分工協(xié)作的能力和團結互助、集體協(xié)作、積極向上的精神?？傊?要讓所有的學生都要跳起來,摘到屬于自己的蘋果,讓每一位學生都能展示屬于自己的空間。

參考文獻:

1.孟廣平.面向21世紀我的教育觀.職業(yè)技術教育卷[M].廣州:廣東教育出版社

2.符發(fā),邢詒杏,陳靜.計算機網絡實驗教學改革.實驗與科學技術.2007,03:80-82

3.陳萍.改革計算機實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質.天中學刊,2004,1(02):80-82

4.史少飛,李惠穎.計算機動畫設計(Flash 8).高等教育出版社

作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)農業(yè)綜合技術學校