讓對(duì)聯(lián)這枝奇葩在課堂上綻放

農(nóng)衛(wèi)忠

摘 要:對(duì)聯(lián)是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化形式,教師要把對(duì)聯(lián)教學(xué)引進(jìn)課堂,讓學(xué)生愛(ài)寫對(duì)聯(lián),會(huì)寫對(duì)聯(lián),做法是:一、培養(yǎng)興趣,二、教會(huì)方法,三、練習(xí)撰寫,使對(duì)聯(lián)這枝奇葩在課堂開(kāi)放,讓對(duì)聯(lián)這種優(yōu)秀的民族文化形式在新一代人中得到傳承。

關(guān)鍵詞:對(duì)聯(lián) 奇葩 課堂 綻放 民族優(yōu)秀文化形式 傳承

對(duì)聯(lián),是我們祖先創(chuàng)造出來(lái)的優(yōu)美的文化形式,是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分,是一枝在中華民族文化中散發(fā)著獨(dú)特芳香的奇葩。而今,侍弄和賞玩它的人有多少?今天,中華民族進(jìn)入經(jīng)濟(jì)、文化快速發(fā)展的時(shí)代,大學(xué)生越來(lái)越多,然而喜慶場(chǎng)面貼的對(duì)聯(lián)卻越來(lái)越少,逢年過(guò)節(jié)能自己寫一副對(duì)聯(lián)貼在自家門口的更是鳳毛麟角,更為嚴(yán)重的是,寫出來(lái)的對(duì)聯(lián)不倫不類,貼出來(lái)的對(duì)聯(lián)顛三倒四的現(xiàn)象俯拾皆是,原因何在?最主要的原因就是懂對(duì)聯(lián)的人和會(huì)寫對(duì)聯(lián)的人越來(lái)越少。對(duì)聯(lián)這種老祖宗留給我們的寶貴而精美的文化形式正在新一代人身上漸行漸遠(yuǎn),不能不令人憂心忡忡。

那么怎樣使對(duì)聯(lián)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式得以傳承呢?行之有效的做法是在語(yǔ)文課上穿插對(duì)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生喜歡對(duì)聯(lián)、熱愛(ài)對(duì)聯(lián)、會(huì)寫對(duì)聯(lián)、能對(duì)對(duì)子,讓對(duì)聯(lián)這枝奇葩在語(yǔ)文課堂上綻放,讓對(duì)聯(lián)這種優(yōu)美的民族文化形式得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

具體做法是:一是培養(yǎng)興趣。二是教會(huì)方法。三是練習(xí)撰寫。

一、培養(yǎng)興趣

俗話說(shuō):興趣是最好的老師。老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況恰到好處地介紹古今的一些名聯(lián)或有關(guān)的一些名聯(lián)背后的故事以激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的興趣,引起學(xué)生對(duì)對(duì)子的欲望及撰寫對(duì)聯(lián)的沖動(dòng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的興趣呢?

1.搭乘課文法。這種方法主要是結(jié)合課文的有關(guān)內(nèi)容穿插介紹有關(guān)的一些名人名聯(lián),這樣做既活躍了課堂氣氛,又開(kāi)拓了學(xué)生視野,增加了教學(xué)趣味。例如:在上到《赤壁賦》時(shí),順帶講了蘇東坡與佛印和尚對(duì)對(duì)子的故事:蘇東坡在泛赤壁時(shí)看到有一只狗在河岸上啃著骨頭,有了靈感,笑著吟出上聯(lián):狗咬河上(和尚)骨。好個(gè)蘇東坡,一語(yǔ)雙關(guān),話里帶刺。佛印也非等閑之輩,他把蘇東坡的詩(shī)稿扔到水里,指著詩(shī)稿也對(duì)出下聯(lián):水流東坡詩(shī)(尸)。佛印以牙還牙,可謂絕妙,兩人都哈哈大笑起來(lái)……這個(gè)故事讓學(xué)生領(lǐng)略了蘇東坡和佛印的文才,也感受了對(duì)聯(lián)的趣味。

2.情境聯(lián)想法。這種方法主要是結(jié)合教學(xué)的情境,聯(lián)想生發(fā)開(kāi)去插進(jìn)有關(guān)對(duì)聯(lián)或?qū)β?lián)故事。例如:有次本人正在眉飛色舞地講課,由于講得很投入忘了臺(tái)下的同學(xué),講課告一段落時(shí)發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)在睡覺(jué),本人就借題發(fā)揮講述了古代一書生因睡覺(jué)而得美人的故事:古代一個(gè)書生上京趕考,途中向浣紗姑娘求婚,姑娘出聯(lián)相考,書生對(duì)不上下聯(lián)只好懊惱地離開(kāi),在考場(chǎng)上老想姑娘的對(duì)聯(lián),竟睡著了?？脊僭谒郎吓艘痪湓?就是這句話讓他意外攜得美人歸。原來(lái)姑娘的上聯(lián)是:“獨(dú)立江邊人/影不隨水流去”,而考官的批語(yǔ)是“孤眠桌上/文章豈從夢(mèng)中來(lái)”?？脊俚呐Z(yǔ)正好對(duì)上了姑娘的上聯(lián)!故事講完學(xué)生笑成一片。用對(duì)聯(lián)故事委婉地批評(píng)睡覺(jué)的同學(xué),收到了一箭雙雕的效果。

3.名勝捎帶法。這種方法結(jié)合課文中出現(xiàn)的名勝古跡,順帶介紹與這些名勝古跡有關(guān)的名聯(lián)。

4.靈活穿插法。就是結(jié)合平時(shí)教育教學(xué)的具體情況,利用教學(xué)的邊角時(shí)間向?qū)W生穿插介紹富有教育和啟發(fā)意義的名聯(lián),還可以結(jié)合平時(shí)閱讀時(shí)搜集到的經(jīng)典名聯(lián),及時(shí)向?qū)W生介紹。

二、教會(huì)方法

通過(guò)各種方法和形式把古今名聯(lián)及掌故引入課堂,無(wú)形中讓學(xué)生受到對(duì)聯(lián)這種民族文化形式的影響和熏陶,領(lǐng)略到對(duì)聯(lián)的奧妙,感受到對(duì)聯(lián)的無(wú)窮魅力,激起學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的濃厚興趣,引起學(xué)生對(duì)對(duì)子的沖動(dòng)和撰寫對(duì)聯(lián)的欲望,接著老師就順理成章向?qū)W生介紹對(duì)聯(lián)的寫作要求和有關(guān)知識(shí)。具體的做法有:

1.介紹對(duì)聯(lián)的要求,即上下聯(lián)要字?jǐn)?shù)相同、結(jié)構(gòu)相似、意思相對(duì)、平仄相合、思想健康、格調(diào)高雅。

2.結(jié)合學(xué)習(xí)課文時(shí)出現(xiàn)的律詩(shī)教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。

3.介紹古人對(duì)聯(lián)的韻文,讓學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)具體感受對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。

三、練習(xí)撰寫

介紹了對(duì)聯(lián)的知識(shí)和特點(diǎn)之后,學(xué)生基本上知道怎樣對(duì)對(duì)子和撰寫對(duì)聯(lián)了,接著老師就應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)對(duì)子及撰寫對(duì)聯(lián),具體做法是:

1.有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)聯(lián)的形式來(lái)概括課文的內(nèi)容。如:上《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)可用“林黛玉步步留神進(jìn)賈府;王熙鳳處處用心待客人”的對(duì)聯(lián)來(lái)分別形容林黛玉和王熙鳳的性格特點(diǎn)。

2.逢年過(guò)節(jié),婚嫁壽慶,有意指導(dǎo)學(xué)生撰寫對(duì)聯(lián)。有一位學(xué)生,爺爺是退休多年的老教師,平時(shí)很關(guān)心他,他想在爺爺?shù)纳諘r(shí)寫副對(duì)聯(lián)表達(dá)感激之情并祝爺爺生日快樂(lè),我就指導(dǎo)他寫了這樣的對(duì)聯(lián):“畢生從教,默默耕耘,三尺講臺(tái)育桃李;盡心持家,諄諄善誘,一腔厚望寄兒孫”。

3.師生互對(duì)對(duì)子。在平時(shí)的教學(xué)中,有意出些對(duì)子讓學(xué)生對(duì),也鼓勵(lì)學(xué)生出對(duì)子讓老師來(lái)對(duì)。

教師應(yīng)利用三尺講臺(tái)這個(gè)園地,利用課堂這片沃土,把對(duì)聯(lián)這顆民族文化的種子播進(jìn)學(xué)生的心田,讓對(duì)聯(lián)這枝民族文化高雅的奇葩在課堂上綻放,讓民族文化優(yōu)秀的傳統(tǒng)和形式在新一代人中得到不斷的傳承,并發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn):

胡禮湘.對(duì)聯(lián)高手蒲松齡.語(yǔ)文報(bào),第689期

作者單位:廣西田東高級(jí)中學(xué)