新形勢下大學計算機信息技術(shù)的教學改革探討

王曉惠

【摘要】 大學計算機信息技術(shù)作為一個培養(yǎng)學生基本技能的公共基礎(chǔ)課程在各個高校已經(jīng)開設(shè)。信息技術(shù)教學也與傳統(tǒng)的課程教學有著很大的差別,怎么樣做好大學計算機信息技術(shù)的教學工作是放在我們面前亟待解決的首要問題。本文就新形勢下大學計算機信息技術(shù)的教學作初步的探討。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)教學;改革;教學方法

中圖分類號:G642.423 文獻標識碼:A文章編號:1671-5918(2009)03-0057-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.028本刊網(wǎng)址:http://www.hbxb.net

一、 引言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代,人們的工作、生活都離不開計算機和網(wǎng)絡(luò),熟悉、掌握計算機信息技術(shù)的基本知識已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件之一。而大學計算機信息技術(shù)作為培養(yǎng)學生這一能力的課程已經(jīng)在高等學校普遍開設(shè)。該課程涉及的知識面廣、概念抽象,如果教師在教學過程中方法不當,很難教好,學生也不容易學好。大學計算機信息技術(shù)怎樣組織課程內(nèi)容和設(shè)計合適的教學模式,怎樣彌合零起點和非零起點學生的知識與技能的差異,都是放在我們面前需要著力研究解決的課題。

二、大學信息技術(shù)的課程現(xiàn)狀分析

(一)大學計算機信息技術(shù)的課程一個顯著的特點就是涉及的知識面很廣,涵蓋的內(nèi)容多,涉及到信息技術(shù)的基本知識、計算機硬件、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等方面的知識,許多內(nèi)容都比較新穎、比較有難度,對學生而言都是平常接觸少的知識,學習起來難度大,經(jīng)常抓不住重點,難以掌握必須的知識。

(二)教師的工作量大,工作效率不高。大學計算機信息技術(shù)已經(jīng)在各個高校作為類似于大學數(shù)學、大學英語的公共基礎(chǔ)課程而普及。所有專業(yè)的學生入學后都必須學習該課程,而在一般高校信息技術(shù)專任教師的隊伍建設(shè)緩慢,遠未能滿足實際教學需要。教師工作量大,每天忙于上課,導(dǎo)致很大一部分教師教學業(yè)務(wù)成長不快,與學生交流的少,不能及時為學生釋疑解惑,這些狀況在一定程度影響了信息技術(shù)教學質(zhì)量的提高。

(三)信息技術(shù)課程的另外一個特點就是知識衰減期短,技術(shù)淘汰快。隨著計算機技術(shù)快速發(fā)展,信息技術(shù)使用的教材內(nèi)容更新頻繁,但還是有很多學生反映,書上教的都是現(xiàn)在不用的,過時的,現(xiàn)在盛行的技術(shù)都是書上沒有的,學校不教的。而有些教師在教學中往往是熟悉的內(nèi)容多講點,不熟悉的內(nèi)容照本宣科,少講或不講,這樣達不到預(yù)期的教學效果。

(四)學生水平參差不齊,教學設(shè)計難以適應(yīng)全部學生要求。近幾年,各地的中小學也逐步開設(shè)了“信息技術(shù)”的課程,高等學校入學新生的計算機知識和操作使用能力有了一定的基礎(chǔ)。但是,由于我國各地區(qū)經(jīng)濟條件、文化背景、開放程度等差異,使得各地中小學生的計算機水平存在著明顯差距,這將直接導(dǎo)致大學期間學生的計算機水平參差不齊。并且這種情況將在較長一段時間內(nèi)存在。

由于以上特點,大學計算機信息技術(shù)的教學想要達到預(yù)期的良好效果,筆者認為必須在以下幾個方面作出改進。

三、提高教學效果的方法和措施

(一)教師教學要緊扣教學大綱,教學目標要分明。教學目標是一堂課的出發(fā)點和歸宿。很多教師在課前進行教學設(shè)計時,把制定教學目標看成是可有可無的多余形式,有的教師只是隨意地把教科書上的教學目的要求照抄照搬一下,并不仔細琢磨這些原則要求,對教學目標把握的隨意性直接導(dǎo)致了教學過程的盲目性。另外,由于信息技術(shù)課程涉及的知識面廣,范圍大,在短短有效的課時內(nèi)若是不能仔細的研讀教學大綱,處處緊扣大綱,就沒有辦法抓住課程的核心內(nèi)容,許多教學環(huán)節(jié)游離于教學目標,成了費時費力的無效勞動,對學生而言眉毛胡子一把抓,最后什么也沒弄清,學習效果不如人意。以任務(wù)驅(qū)動的方式,對每次課給出不同的任務(wù)和目標,規(guī)定課內(nèi)必須完成,教師上課目標明確,有的放矢,學生學起來也輕松很多,完成了教學目標的要求,在完成教學目標的基礎(chǔ)上給學生增加點新時期的新知識,這樣才能得到較好的教學效果。

(二)理論課教學要理論聯(lián)系實際。大學計算機信息技術(shù)理論課內(nèi)容很多概念都比較抽象,不易掌握,理論聯(lián)系是教學中提高學生學習興趣和幫助學生理解知識點的一個重要注意點。比如在講授計算機系統(tǒng)的硬件組成時候,可以拆開一臺計算機的主機箱,結(jié)合課本、PPT對計算機主機箱中的各個配件逐個進行講解,并結(jié)合當前的計算機硬件發(fā)展趨勢進行適當拓展。這樣的教學效果會好的很多,學生容易記憶也容易理解。

(三)教師要苦練基本功,努力學習先進知識。大學計算機信息技術(shù)課程的教學與經(jīng)典學科的課程不同,隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,新概念、新技術(shù)、新方法和新理論層出不窮。對于信息技術(shù)的教學并無明確的師、生之說,學生想知道的教師不一定都全盤了解,學生知道的教師也不一定全部都知道,教師只是比學生提前了解一點相關(guān)的知識,所以在教學中必須調(diào)整教師的角色,其主要職能由原來的以“教”為主,轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為主,和學生一起“學”。

學習、提高、再學習、再提高,教師需要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,努力拓寬知識面,才能勝任當前的信息技術(shù)教學工作。切忌完全的以教師為中心、以教材為中心的。

(四)實踐課程應(yīng)采用分層次協(xié)作教學。實踐教學是大學計算機信息技術(shù)課程的重要環(huán)節(jié),為了促進全體學生的全面發(fā)展,使每一個學生都能在原有的水平上得到最優(yōu)發(fā)展。在筆者多年教學實踐中,發(fā)現(xiàn)在實踐課上有部分操作能力很強的學生會很快的按照實驗課程的要求做好實驗,然后就開始玩游戲,或者上網(wǎng)瀏覽,這極大的影響了正常的上課秩序。為此筆者采取了“伙伴合作”的方法。組織 2-3個學生為一組,其中就有操作能力較強的同學和1-2個操作能力較弱的同學,讓他們共同完成“作品”,營造培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的寬松的教學環(huán)境。使用這種方法,以生帶生,使學生相互督促、相互幫助,相互協(xié)作,充分發(fā)揮了優(yōu)秀學生的能動性,帶動較差學生的學習積極性。通過分層次協(xié)作教學手段的應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)學生的動手能力、解決問題的實際能力有大幅度提高,實現(xiàn)了良好的教學效果。

(五)建立專門學習網(wǎng)站,減少課堂講授課時數(shù),提高學生的自主學習的能力。教學方法與手段的改進是促進“大學計算機信息技術(shù)”課程教學水平提高的重要環(huán)節(jié)。該課程教學內(nèi)容涉及的領(lǐng)域?qū)?、范圍廣,有些概念十分抽象,對于初學者的學習是比較困難的。在這種情況下,更應(yīng)該大力提倡“精講多練”,要建立大學計算機信息技術(shù)的專門學習網(wǎng)站,教師上傳教學大綱、教案、實驗指導(dǎo)和大量的習題等內(nèi)容,學生可以通過網(wǎng)站的功能模塊進行在線練習、在線提問、查看課件、查看教學大綱等等活動。教師可以通過網(wǎng)站給學生布置作業(yè),回答學生的提問,所有學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流。打破了地域和時空的局限,讓學生進入一種積極探索的主動學習狀態(tài),對學生的自主學習能力的提高產(chǎn)生重要影響。

總之,大學計算機信息技術(shù)的教學是計算機基礎(chǔ)教學的一個新課題,要求我們在教學過程中針對學生的特點,實事求是,積極探索,總結(jié)經(jīng)驗,進而把該課程完成的更好。

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