英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂實(shí)踐教學(xué)之我見(jiàn)

薛文惠

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想,進(jìn)行有效交際。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的最終教學(xué)任務(wù)則是引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者完成和完善獲取這一技能的實(shí)踐過(guò)程。在聽(tīng)說(shuō)課堂上如何展開(kāi)有效的課堂教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生既能練聽(tīng),又能練說(shuō),在真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)踐,以期取得長(zhǎng)足的進(jìn)展,是值得每一位聽(tīng)說(shuō)課堂教師潛心研究的課題。教學(xué)實(shí)踐表明,英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的任課教師應(yīng)當(dāng)最大限度地引發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的自信心以及探索有效的教學(xué)手段,并長(zhǎng)期將其視為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的核心與關(guān)鍵。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的自信心

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的自信心是學(xué)習(xí)者在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),并展示自我的原動(dòng)力。課堂上教師要挖掘并悉心呵護(hù)學(xué)生的自信心。大多高職生在聽(tīng)說(shuō)課上害怕聽(tīng)錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò),不敢主動(dòng)張口練習(xí)。然而,語(yǔ)言是一種習(xí)慣,沒(méi)有反復(fù)的操練和實(shí)踐是難以產(chǎn)生熟練的技巧的。在現(xiàn)實(shí)中,會(huì)話重在達(dá)意,只要達(dá)到交流思想的目的,能完成信息的交換,這種聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐就應(yīng)該是基本成功的。故而,教師在課堂上要盡量培養(yǎng)學(xué)生不怕聽(tīng)錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò),不斷苦練的精神,啟發(fā)學(xué)生注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在犯錯(cuò)的過(guò)程中逐步提升聽(tīng)說(shuō)能力。教師在課堂上可以盡可能地多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,與此同時(shí),盡可能少地為學(xué)習(xí)者糾錯(cuò),以呵護(hù)學(xué)生開(kāi)口練習(xí)的積極性,讓學(xué)生在出錯(cuò)的過(guò)程中得到練習(xí)與提高,同時(shí)一定要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)出錯(cuò)是成功的開(kāi)始。

二、探究較為有效的課堂教學(xué)手段

1.創(chuàng)設(shè)一定的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境

聽(tīng)說(shuō)是一種語(yǔ)言交流,沒(méi)有一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境或一定的聽(tīng)說(shuō)條件,只靠單槍匹馬很難有所收效。身處教室,教師要盡可能把課堂設(shè)置成為一個(gè)便于和利于學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的英語(yǔ)環(huán)境,如從進(jìn)入聽(tīng)說(shuō)課堂開(kāi)始,教師就要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)候、打招呼,提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師要以身作則,從自身做起,率先使用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流。另外,條件允許的情況下還可以把聽(tīng)說(shuō)教室布置得更具英語(yǔ)特色一些,如在教室的墻上和宣傳欄里張貼一些如“Practice makes perfect”(熟能生巧)、“No pains, no gains”(不勞則無(wú)獲)等標(biāo)語(yǔ),以鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口練習(xí);也可以在教室里開(kāi)辟“口語(yǔ)角”“英語(yǔ)園地”等來(lái)促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)意識(shí)的形成和強(qiáng)化。

2.要努力把引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)模仿和復(fù)述的口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合

(1)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽(tīng)力實(shí)踐。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,我們常常把“聽(tīng)”視為語(yǔ)言的輸入過(guò)程,把“說(shuō)”視為語(yǔ)言的輸出過(guò)程。在大量的“聽(tīng)”的前提下才有可能促成“說(shuō)”的產(chǎn)生。由此可見(jiàn),聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的語(yǔ)言教學(xué)理念下又凸顯了“聽(tīng)”是何等的重要。

面對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力較為低下的現(xiàn)狀,或許我們從淺顯易懂的小故事入手進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練不失是一個(gè)良策?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》(New Concept English)第二冊(cè)書(shū)以及《伊索寓言》(Aesop's Fables )等是首選的訓(xùn)練教材。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上還可以激發(fā)學(xué)生在同伴之間嘗試復(fù)述練習(xí),實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)有機(jī)地結(jié)合。此后為了擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,可選取各種報(bào)告錄音,擴(kuò)大聽(tīng)的內(nèi)容,如一些淺顯的英美歷史、地理、風(fēng)俗人情的報(bào)告等。在學(xué)生們具備了一定的聽(tīng)力理解能力以后教師可以將視聽(tīng)結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂電影或戲劇的能力。在筆者的聽(tīng)說(shuō)課堂上就曾經(jīng)嘗試過(guò)給學(xué)生們選看一些語(yǔ)言規(guī)范、內(nèi)容健康的原版英美電影。在這一教學(xué)過(guò)程中不苛求學(xué)生聽(tīng)懂電影對(duì)白里的每句話或每一個(gè)單詞,應(yīng)以是否正確把握故事情節(jié)和重要細(xì)節(jié)為標(biāo)準(zhǔn)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)模仿和復(fù)述的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們常常鼓勵(lì)學(xué)生努力做到“熟能生巧”?！笆炀殹笔桥c人會(huì)話的前提。只有熟練,在會(huì)話時(shí)才能流利。熟練的標(biāo)準(zhǔn)就是要達(dá)到不假思索的脫口而出。而英語(yǔ)要做到熟練,學(xué)會(huì)模仿和復(fù)述是兩大關(guān)鍵。

聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),絕不是課上四十五分鐘就能成就的技巧。我們要想讓學(xué)生“熟能生巧”,一定要鼓勵(lì)學(xué)生在四十五分鐘之外用大量的時(shí)間進(jìn)行模仿和復(fù)述練習(xí)。在模仿訓(xùn)練時(shí)要教會(huì)學(xué)生大聲模仿,一板一眼,口形到位,切忌扭捏;隨時(shí)糾正模仿不到位的單詞或短語(yǔ),用心體會(huì)揣摩;堅(jiān)持長(zhǎng)期模仿。就模仿的內(nèi)容來(lái)說(shuō),我們可以要求學(xué)生從語(yǔ)音入手,然后模仿詞組的讀法,最后進(jìn)行段落及篇章的模仿。在復(fù)述訓(xùn)練時(shí),教師一定要把握一個(gè)循序漸進(jìn)的原則,即由少到多、由易到難。訓(xùn)練開(kāi)始時(shí)可讓學(xué)生從一兩句話開(kāi)始復(fù)述,在語(yǔ)言正確的前提下篇幅可逐漸增長(zhǎng),而且也可鼓勵(lì)學(xué)生加大復(fù)述的靈活性,如改變句子結(jié)構(gòu)、刪減或替換過(guò)難的詞匯,長(zhǎng)段縮短,甚至僅復(fù)述大意或文章梗概。從復(fù)述所選材料的內(nèi)容來(lái)看,可以從練習(xí)復(fù)述小故事入手,故事要有明確的情節(jié),力求具體生動(dòng),生詞不宜過(guò)多,待基礎(chǔ)打好后復(fù)述的題材可擴(kuò)展得更豐富一些。教師可采用兩種方法開(kāi)展復(fù)述實(shí)踐活動(dòng):先閱讀后復(fù)述;先聽(tīng)磁帶或CD后復(fù)述。后者的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)生在練聽(tīng)力的同時(shí)又可以練口語(yǔ)的表達(dá)能力。故而,我們?cè)诼?tīng)說(shuō)課上鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)先選取后一種方法進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。

綜上所述,聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程,更是一個(gè)從量變到質(zhì)變的實(shí)踐過(guò)程,教師要因地制宜,找出所教授學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣和自信心,并嘗試采取有效的教學(xué)手段,組織連續(xù)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生勇于出錯(cuò),勇于實(shí)踐,并在這一過(guò)程中逐步掌握聽(tīng)說(shuō)這一技能。

作者單位:天津師大學(xué)前教育學(xué)院