巧用順口溜教英語(yǔ)

陳春梅

案例描述

剛到學(xué)校,一位家長(zhǎng)就打電話來(lái),言語(yǔ)中聽得出他的心情不錯(cuò)。果不其然,原來(lái)昨晚在檢查作業(yè)時(shí),其小孩在與他的交談中不時(shí)冒出一兩句英語(yǔ)順口溜:“be動(dòng)詞是媽媽,生了兩個(gè)小娃娃,我用am你用are,is跟著他她它”。這令他感到驚奇,該父親也稍懂一點(diǎn)英語(yǔ),短短幾句順口溜就讓孩子輕輕松松地掌握了be動(dòng)詞的用法,父親當(dāng)然高興了。

其實(shí),這小孩剛開始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還有抵觸情緒,但為何忽然有這般進(jìn)步呢?原來(lái),剛接這個(gè)班級(jí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生小學(xué)雖學(xué)了好幾年的英語(yǔ),可由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng),對(duì)英語(yǔ)那份喜歡早已不知到哪里去了?為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,我將不少英語(yǔ)語(yǔ)法編成順口溜,這可比枯燥的語(yǔ)法條款有趣多了,朗朗上口的順口溜還真幫了我不少忙呢!

時(shí)逢學(xué)習(xí)“一般現(xiàn)在時(shí)”,這是學(xué)生們第一次學(xué)習(xí)時(shí)態(tài),該時(shí)態(tài)又是英語(yǔ)教學(xué)中使用率較高的、出錯(cuò)率較大的(尤其是初學(xué)時(shí))。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和掌握知識(shí)的效率,我結(jié)合“be”動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞的用法歸納編成以下順口溜:“你be,我be,be動(dòng)詞往前移,變否定加not。你動(dòng)詞,我助動(dòng),does,do往前湊,變否定很容易,doesnt,dont也來(lái)逗,原形中間候?！痹擁樋诹锢世噬峡?也把be動(dòng)詞與助動(dòng)詞does,do的關(guān)系描述得恰如其分。我故意找了兩個(gè)英語(yǔ)程度不高的學(xué)生站起來(lái)背給大家聽,結(jié)果在意料之中,“流利得不能再流利了”。表?yè)P(yáng)給他們帶來(lái)快樂(lè),得意寫在臉上……

接下來(lái)按照以往的慣例該是進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)以鞏固知識(shí)了?？芍粡?qiáng)調(diào)語(yǔ)法行不通,大量練習(xí)又讓學(xué)生興趣不高。于是,我決定換一種方式。我一聲令下,“Turn back”,早已形成默契的學(xué)生迅速組合成十二個(gè)小組,準(zhǔn)備接受“任務(wù)”。我提出了任務(wù):“以小組為單位,人人參與,為be do does dont doesnt尋找溫暖的家。”比賽的氣氛熱鬧極了,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地舉手,很快各就各位,但也有粗心者被虎視眈眈者給抓住小辮子不放,找出錯(cuò)處而被扣了分不服氣者。一時(shí)教室里唇槍舌戰(zhàn),“你be,我be,你動(dòng)詞,我助動(dòng)”的順口溜不斷,鼓掌聲不斷。

經(jīng)過(guò)兩周的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)“一般現(xiàn)在時(shí)”都有了一定掌握,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了,學(xué)生們口里念的是順口溜、心里想著的還是順口溜,有的學(xué)生還頗得真?zhèn)?會(huì)自己編順口溜呢!

教學(xué)反思

一學(xué)期的英語(yǔ)課就在朗朗上口的順口溜中結(jié)束。這學(xué)期令我激動(dòng),也令我深思。令我激動(dòng)的有兩點(diǎn):

1.同學(xué)們身上有著無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力,只要我們能正確地引導(dǎo)、巧妙地啟發(fā),蘊(yùn)藏于學(xué)生們身上的小火花就會(huì)迸發(fā)出耀眼的光芒。所以英語(yǔ)教師要豐富自身的教學(xué)修養(yǎng),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力;通過(guò)自覺(jué)的、探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力。對(duì)他們來(lái)說(shuō)這才是真正意義上的自主學(xué)習(xí),才能真正提高他們的自學(xué)能力。

2.學(xué)生們的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)烈的,僅從這學(xué)期的英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)看在“樂(lè)”與“學(xué)”相融合的氛圍中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們以往“藏”起來(lái)的幽默、輕松。這給我感觸頗深,它使我真切地認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)生不是不學(xué),不是學(xué)不好,關(guān)鍵是要激發(fā)他的情趣。蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼水?dāng)學(xué)生進(jìn)入了探求新知的最佳狀態(tài)時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī),依據(jù)教學(xué)目標(biāo),有意識(shí)地展示有利于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿、概括的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)掘教材的興趣因素。通過(guò)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和老師的配合指導(dǎo),由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感滿足,進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,促使短暫的興趣發(fā)展為持續(xù)性的求知欲。促使我深思。

1.換一種教學(xué)方式。我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中基本上是重語(yǔ)法,片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,單一紛繁的練習(xí)使學(xué)生在題海中掙扎……何不換一種教學(xué)方式呢?學(xué)習(xí)方式變了:填鴨式教學(xué)加被動(dòng)練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí);角色變了:學(xué)生也可以成為課堂的主角;學(xué)習(xí)的效果變了:被動(dòng)的知識(shí)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)的運(yùn)用能力。在新課程下教師頭腦中要有兒童意識(shí),一切為了兒童的發(fā)展,一切為了兒童的學(xué)習(xí),不能光考慮怎么教,還要考慮兒童怎么學(xué);要用體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的教學(xué)方式關(guān)注兒童的生活,回歸兒童的生活世界。

2.方法是最有價(jià)值的知識(shí)。“妙用順口溜,提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率”使我不禁想到“方法是最有價(jià)值的知識(shí)”。陶行知先生在《教學(xué)做合一》中說(shuō):“教師的責(zé)任不在教,而是教學(xué)生學(xué)?！薄盎畹娜瞬沤逃?不是灌輸知識(shí),而是將開發(fā)文化的寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生。”可見,學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)質(zhì)是“授之以漁”。達(dá)爾文也說(shuō):“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！比~圣陶說(shuō):“教是為了達(dá)到不教”。因此,教法中滲透學(xué)法,這要求老師在平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感,運(yùn)用各種方法創(chuàng)造各種條件,營(yíng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),把方法教給學(xué)生,不僅授之以魚,更要授之以漁,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

作者單位:四川省宜賓市第五初中