談小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

楊玉英

摘 要:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。根據(jù)教材編排體系,采取以精讀帶略讀、以課內(nèi)閱讀帶課外閱讀、以閱讀方法指導(dǎo)閱讀實踐等措施,加強學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

關(guān)鍵詞:新課程 閱讀能力 閱讀方法

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志是培養(yǎng)學(xué)生的能力,特別是閱讀的能力。如何提高學(xué)生的閱讀能力,是目前小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的重點之一。

筆者根據(jù)自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,結(jié)合多年的教學(xué)實踐,按照教材編排體系,通過各種閱讀方法,循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力。

一、按標(biāo)記讀文,提高閱讀效率

根據(jù)教材小學(xué)語文教學(xué)課本中的編排,可分為精讀和略讀,教師應(yīng)根據(jù)不同的文體向?qū)W生提出不同的閱讀要求,讓學(xué)生逐漸學(xué)會怎樣閱讀。

精讀就是要認(rèn)真仔細(xì)地研讀課文,甚至需要咬文嚼字,結(jié)合聯(lián)想和想象,加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法,而且是提高理解和運用語言文字能力最常用的有效途徑。略讀只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。因而在指導(dǎo)閱讀時,只需圍繞預(yù)習(xí)提示中提出的問題,了解文章的主要內(nèi)容,從中體會文章所表達(dá)的意思和精神即可。

二、加強閱讀方法指導(dǎo),提高閱讀的有效性

1.訓(xùn)練學(xué)生掌握各種基本的閱讀方法

閱讀有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學(xué)生閱讀做示范,激發(fā)學(xué)生的模仿興趣。朗讀是化無聲的文字為有聲語言的一種閱讀方式,是閱讀教學(xué)的基本訓(xùn)練之一。語文教師要花大力氣抓好訓(xùn)練,避免讀錯字、增字、減字,避免傳統(tǒng)的唱讀方式。根據(jù)文章體裁,按照作者思想,展開豐富合理的想象,讀出童聲童心,讀出作者的思想感情。背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法,背誦有助于加深對課文的感受和理解,積累語言材料,提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。課后,教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽。

通過教給閱讀方法,運用閱讀比賽激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,強化了學(xué)生良好的范文背誦習(xí)慣,鍛煉了他們的記憶力,并逐步提高了他們的寫作水平。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧

在閱讀中,指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀。不僅要讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法,還要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀,一邊動筆圈、點、畫、記的習(xí)慣。要求學(xué)生從小形成認(rèn)真讀書的習(xí)慣,做到在讀中求知,在讀中求解,逐漸養(yǎng)成初讀-細(xì)讀-深讀-熟讀的好習(xí)慣。讓他們在閱讀中了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞,理解作者的思路、寫作方法和課文中心,借鑒寫作技巧,還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀-回讀-精讀-背誦。

3.培養(yǎng)學(xué)生必要的閱讀遷移能力

新課標(biāo)、新理念下的閱讀教學(xué)規(guī)定:小學(xué)第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進行探究性閱讀,擴展自己的閱讀面,課外閱讀不少于100萬字”。要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式,自覺并積極地投入到閱讀活動中,順利完成閱讀任務(wù)。提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān),讓學(xué)生在教師巧妙語言的“牽引”下,帶著濃厚的興趣,走進課外閱讀世界,去感受更廣闊的天空。

如教師在教學(xué)《少年閏土》這篇課文時,學(xué)生只通過對課文本身的學(xué)習(xí)很難掌握作者的寫作特點。特別是當(dāng)時的社會背景、人物性格及命運的變化都需要教師提供必要的材料幫助學(xué)生加深理解。因此,就必須進行課外延伸。當(dāng)本文進行到結(jié)束階段,教師可聲情并茂地說:“少年閏土多么可愛!他與迅哥兒的友誼又是多么深厚!但是,多年以后,我們的中年閏土變成什么樣了?他與中年迅哥兒之間還是那么親密無間嗎?請大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,你會從中找到答案的?！睂W(xué)生聽了這段極具啟發(fā)引導(dǎo)性的語言,一定會產(chǎn)生一種“沒吃飽”的感覺和“再探究”的欲望。

三、巧設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

我在教學(xué)中主要采用了以下方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。

一是抓住上課伊始的有利時機,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣,激起學(xué)生的好奇心和想象力,使之進入最佳狀態(tài),為整堂課拉開序幕。

二是以和諧的課堂氣氛,保護學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)中,我時刻注意保持輕松愉快的氛圍,充分滿足學(xué)生敘述的愿望;真誠和藹地對待每一位學(xué)生,把微笑帶進課堂,將歡樂帶給學(xué)生。

三是運用多媒體和豐富多彩的活動,激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,增強氣氛,鋪設(shè)場景,組織討論、辯論、看圖說話、分組競賽等活動,使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)。

四是適時強化學(xué)生成功的喜悅感,鞏固興趣。教師要特別注重讓學(xué)生體會成功感,因為成功越大,興趣越大,動力越大,繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力,驅(qū)使他們向進一步的成功邁進,從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機會,讓學(xué)生體會到通過自身努力取得成功的快樂,感受到努力的價值。

作者單位:遼寧省朝陽市南街小學(xué)