淺論教與學(xué)的和諧統(tǒng)一

冷春艷

摘 要:文章主要從教與學(xué)的和諧統(tǒng)一的重要性、怎樣使教與學(xué)和諧統(tǒng)一兩方面進(jìn)行論述。同時(shí)說(shuō)明了心理健康教育是非常重要的,心理健康教育是衡量是否實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”的重要尺度,教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育是非常必要的。

關(guān)鍵詞:和諧 統(tǒng)一 心理健康教育

現(xiàn)代學(xué)校教育的作用,已經(jīng)不僅僅是為了傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造精神、健康人格的培養(yǎng),從而真正做到與學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)。心理健康教育是衡量是否實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”的重要尺度。正是基于這一認(rèn)識(shí),根據(jù)教育教學(xué)工作實(shí)踐,我認(rèn)為學(xué)校教育要做到以下幾點(diǎn)。

一、擴(kuò)充教師角色內(nèi)涵,注重教師心理健康

教師的言談舉止和教師的心境、情緒是構(gòu)成整個(gè)教育環(huán)境的組成部分。如果教師心理不健康,必然會(huì)影響到教育環(huán)境,影響學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。因此,教師應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)適,保持樂(lè)觀心態(tài)和良好的自我意識(shí)。心理健康的教師能夠尊重、理解學(xué)生,平等地對(duì)待學(xué)生,建立民主、平等的師生關(guān)系和開(kāi)放、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,能夠促進(jìn)學(xué)生生理、心理、行為全面、協(xié)調(diào)地健康發(fā)展。

二、更新觀念,建立平等和睦的師生關(guān)系

在中國(guó)歷史上,孔子雖然提出了“當(dāng)仁不讓于師”,但真正支配中國(guó)師生關(guān)系的觀念是師道尊嚴(yán),即在教育和教學(xué)中無(wú)原則地服從教師權(quán)威。在思想教育上,習(xí)慣于“教導(dǎo)”,而不習(xí)慣于平等地與學(xué)生交流;在班級(jí)管理上,習(xí)慣于發(fā)號(hào)施令和監(jiān)督處罰,而不習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生的參與意識(shí)和自我管理。由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位,我國(guó)的學(xué)生很多具有自信心不強(qiáng),主動(dòng)性、獨(dú)立性、自覺(jué)性和進(jìn)取性不足的弱點(diǎn)。這些弱點(diǎn)不符合我們今天素質(zhì)教育的要求。因此,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,重新建立一種公平、合理、平等、和睦的師生關(guān)系,在教育教學(xué)中最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使之具備健康的心理狀態(tài),從而適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

三、了解學(xué)生心理特點(diǎn),建立適應(yīng)時(shí)代的教育觀念

高中生處于青年初期階段,生理和心理的發(fā)育相對(duì)成熟。他們的認(rèn)識(shí)能力得到了發(fā)展,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很強(qiáng)的選擇性(即對(duì)通過(guò)他們的升學(xué)和就業(yè)有密切關(guān)系的學(xué)科和內(nèi)容能夠認(rèn)真對(duì)待)和獨(dú)立性(樂(lè)于通過(guò)獨(dú)立思考去完成學(xué)習(xí)任務(wù),形成自己的看法)。他們頭腦活躍、富于創(chuàng)新,思想和行為都很少束縛,而極具鋒芒。因此,教育工作者沒(méi)有必要對(duì)高中生中出現(xiàn)的偏科、厭學(xué)、愛(ài)出風(fēng)頭、言辭激烈、早戀等現(xiàn)象大驚小怪,應(yīng)該看到這是他們青春期的一種正常需要。教師的作用在此時(shí)不是對(duì)其進(jìn)行棒打壓制,而應(yīng)該是給予疏通引導(dǎo)。

四、努力營(yíng)造適合學(xué)生心理健康發(fā)展的校園文化環(huán)境

教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育要注意:

1.教師應(yīng)全面了解學(xué)生。了解學(xué)生可分為兩個(gè)方面:首先,了解學(xué)生的共性,其中既有以學(xué)生心理特征、心理需要的一般規(guī)律的認(rèn)識(shí),又有對(duì)學(xué)生的思想觀點(diǎn)、興趣愛(ài)好、行為方式、熱門(mén)話(huà)題等的具體認(rèn)識(shí)。其目的并不是為了討好學(xué)生,而是為了引起學(xué)生的共鳴,獲得學(xué)生的認(rèn)可,縮短與學(xué)生的距離,從而讓學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感。這樣,在老師提出贊成與反對(duì)意見(jiàn)時(shí),才可能引起學(xué)生的思索并進(jìn)一步考慮和接納教師的意見(jiàn)。其次,教師要了解學(xué)生的個(gè)性,這包括學(xué)生的家庭情況、個(gè)人愛(ài)好、個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)履歷、獎(jiǎng)勵(lì)情況等。

2.滿(mǎn)足學(xué)生必要的心理需求。教師應(yīng)給學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì),學(xué)生到了高中階段,一般都有自我表現(xiàn)和人際交往的需要。他們渴望自己的內(nèi)心世界為他人所了解,所以他們特別提倡“理解萬(wàn)歲”。因此,教師應(yīng)注意尋求平等機(jī)會(huì),使之獲得必要的心理滿(mǎn)足。

3.建設(shè)可行性目標(biāo),使學(xué)生樹(shù)立自信心。在新生剛?cè)胄r(shí),我協(xié)助他們確定了兩個(gè)目標(biāo):一是團(tuán)體目標(biāo),即不突出個(gè)人,在班內(nèi)代表的是自己所屬的小組,在校內(nèi)代表的是我們這個(gè)班集體,在校外則代表學(xué)校,個(gè)人的任何行為都將為這些集體帶來(lái)榮譽(yù)或恥辱;二是個(gè)體目標(biāo),即突出性別特征和個(gè)性特征。作為一名男子漢,必須具有責(zé)任感,首先對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),其次對(duì)自己的班集體負(fù)責(zé),第三對(duì)自己的家庭負(fù)責(zé)。

4.教師要身體力行,讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的民主作風(fēng)。第一,理解、接納、分享是教師讓學(xué)生體會(huì)民主方式的最好方法。理解是指教師能夠從學(xué)生的角度體驗(yàn)和思考,即使學(xué)生的行為是明顯失當(dāng)?shù)?也要看到其行為后面的合理因素。接納是指無(wú)論學(xué)生做出什么樣的行為,教師都應(yīng)當(dāng)使他們感受到?jīng)]有被排斥和拒絕。分享是指教師應(yīng)盡可能地進(jìn)入學(xué)生復(fù)雜多變的內(nèi)心世界,使學(xué)生相信教師能夠懂得他的體驗(yàn)并且與他有同樣的感受,能夠知道他們的孤獨(dú)、懂得他們的失望、理解他們的氣憤。第二,杜絕居高臨下式的批評(píng)說(shuō)教,代之以平等的溝通。

總之,教要有法,但教無(wú)定法,貴在得法。只要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),因“文”而異,就可以創(chuàng)設(shè)多種情境;只要情境適宜,就會(huì)使學(xué)生興趣盎然,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn):

1.張海鐘.心理健康標(biāo)準(zhǔn)研究的爭(zhēng)鳴綜述及進(jìn)一步思辨[J].心理學(xué)探新,2001(3)

2.田宏碧,陳家麟.中國(guó)大陸心理健康標(biāo)準(zhǔn)研究十年的述評(píng)[J].心理科學(xué),2003(4)

作者單位:遼寧省朝陽(yáng)市雙塔區(qū)南街小學(xué)