論幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)的顯性特征

魯賢麗

摘 要:在幾輪的計(jì)算學(xué)科教學(xué)中我觀察到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)情境化、游戲化、運(yùn)動(dòng)化、環(huán)境化、生活化等這些顯性的特征。這些特征既符合幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),又為我以后的教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中運(yùn)用了多樣化的教學(xué)手段,不僅促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展,而且還提高了幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和探究精神。

關(guān)鍵詞:情境化 游戲化 運(yùn)動(dòng)化 環(huán)境化 生活化

又一輪計(jì)算學(xué)科的教學(xué),讓我對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有了更為細(xì)致的觀察和更深的感知。通過不斷的觀察,我發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)呈現(xiàn)以下幾種特征:

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境化、游戲化

游戲深受幼兒喜愛,融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。

1.幼兒喜歡在設(shè)置的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

3~6歲的孩子喜歡置身于生活或故事情境之中,這樣幼兒就會(huì)對(duì)活動(dòng)充滿積極情感,在活動(dòng)中往往會(huì)表現(xiàn)得很主動(dòng),很有勇氣和智慧,會(huì)取得出人意料的好結(jié)果。如:在復(fù)習(xí)鞏固圖形時(shí),我編了一個(gè)故事:小兔想到山上采蘑菇,可是門前的路壞了,他想請(qǐng)孩子們幫他修一條漂亮的五彩路,請(qǐng)孩子們用學(xué)過的圖形來為他鋪一條路吧……既復(fù)習(xí)了圖形,又培養(yǎng)了孩子的情感,還整合了美術(shù)的教學(xué),孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性很高。

2.幼兒喜歡在魔術(shù)、操作類游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

幼兒由于年齡較小,不能保持長(zhǎng)久的注意力,對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來,注意力集中不起來。一次,我?guī)“嘤變和孀兡g(shù)表演,我發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過程中小朋友都能高度集中注意力,有滋有味地觀看,而且探究的欲望特別高,爭(zhēng)著觀察、回答老師把玩具變到哪里了,說出變走的玩具,有的幼兒還在這一過程中運(yùn)用了加減運(yùn)算來說明老師變走了什么。這說明,幼兒不是不能相對(duì)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)地集中注意力,而是視內(nèi)容和形式而定,能吸引幼兒的內(nèi)容和形式就能讓幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的注意,也可以激發(fā)幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)化

有人說,幼兒是在摸、爬、滾、打中認(rèn)識(shí)周圍世界的,由于年齡原因,幼兒更喜歡運(yùn)動(dòng)。順應(yīng)這一年齡特點(diǎn),我注意將數(shù)學(xué)練習(xí)和運(yùn)動(dòng)即體育游戲結(jié)合起來,讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),收效也很明顯。在教學(xué)實(shí)踐中,我有意識(shí)地對(duì)現(xiàn)成的體育游戲進(jìn)行改編,將數(shù)學(xué)練習(xí)融入其中。如:“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲,我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù),在原來的游戲中增加了“拍一下”“拍許多下”“拍三下”等,改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際,也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育計(jì)劃,許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的,老師在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲,既可以滿足幼兒戶外活動(dòng)的需要,同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。如:結(jié)合圖形的教學(xué),可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》;結(jié)合單雙數(shù)教學(xué)可創(chuàng)編《袋鼠運(yùn)糧》游戲,幼兒扮袋鼠進(jìn)行運(yùn)糧,遇單數(shù)要跳,遇雙數(shù)要蹦,符合規(guī)則先到達(dá)終點(diǎn)的一組幼兒為勝。實(shí)踐證明,根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境化

幼兒園環(huán)境中的繪畫造型圓渾、敦實(shí)、稚拙、簡(jiǎn)潔的美術(shù)最能吸引幼兒,因?yàn)樯形赐耆叱鲆曈X模糊階段的幼兒,對(duì)圓渾的造型能淋漓盡致地感知。為了讓幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所了解,引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣,我們將所要學(xué)的知識(shí)在教室內(nèi)外的墻面上露出冰山一角,常常引得幼兒們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容翹首以待,積極關(guān)注、嘗試。例如,數(shù)學(xué)活動(dòng)《一和許多》,我們利用環(huán)境布置一只小鳥、一棵大樹、一個(gè)太陽(yáng),草地上許多螞蟻、許多小蜜蜂等,讓孩子在活動(dòng)結(jié)束后自由觀察和感知,以便更好地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。在區(qū)角里放一些長(zhǎng)短不一的小棒,可以讓幼兒根據(jù)小棒的長(zhǎng)短來進(jìn)行自由排序,以鞏固和探求更多的排序規(guī)律。在環(huán)境與教學(xué)的互動(dòng)中,兩者互為一體又互相促進(jìn),環(huán)境不再是一種擺設(shè),而是幼兒學(xué)習(xí)生活的一部分。

四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

幼兒的年齡特征和心理特征決定了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間不可能很長(zhǎng),而且如果單純地在幼兒園去學(xué),會(huì)受到環(huán)境和內(nèi)容的影響。因此,我把幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和家園教育結(jié)合起來,每日的活動(dòng)內(nèi)容公布給家長(zhǎng),結(jié)合今日的活動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)延伸。例如:在感知5以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)時(shí),請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子在回家的路上數(shù)數(shù)路邊的樹;在進(jìn)行算式的加減運(yùn)算時(shí)可以帶孩子到超市購(gòu)物,給孩子十元錢,購(gòu)買的東西需要四元錢,看看營(yíng)業(yè)員找給你多少錢?在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí),又可以培養(yǎng)親子感情,鍛煉孩子的各方面能力。在一種輕松愉快無壓力的情境中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué),通過這種方法幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不僅可以得到提升,而且活動(dòng)目標(biāo)也更容易達(dá)到。

根據(jù)陶行知的教育理論:我們應(yīng)讓幼兒在操作中學(xué)習(xí);在生活中學(xué)習(xí);在環(huán)境和游戲中學(xué)習(xí);老師應(yīng)運(yùn)用“活”教育理論變學(xué)習(xí)為游戲;抓住不同孩子的特征有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在幾輪的計(jì)算學(xué)科教學(xué)中孩子們呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境化、游戲化、運(yùn)動(dòng)化、環(huán)境化、生活化等這些顯性的特征也是這一理論實(shí)踐的總結(jié),同時(shí)也為我以后的教學(xué)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn):

1.幼兒教育

2.幼兒園指導(dǎo)綱要

作者單位:安徽省六安市霍邱縣縣直中心幼兒園