高校體育教學(xué)與體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系的研究

裴建偉

摘要學(xué)生體育教育是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)為目的。學(xué)生體質(zhì)健康評價體系是對學(xué)生進(jìn)行定性定量的測量,進(jìn)而作出判斷以確定學(xué)生體質(zhì)狀況。二者存在必然聯(lián)系并反應(yīng)體育教學(xué)過程對學(xué)生的影響。

關(guān)鍵詞 高校體育 體質(zhì)健康 評價 研究

中圖分類號:G80文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

隨著我國的綜合國力地日益提高和人民社會生活節(jié)奏的加快,導(dǎo)致由精神緊張、營養(yǎng)過剩、運(yùn)動不足、環(huán)境污染等因素所引發(fā)的非傳染性疾病的不斷蔓延、處于“亞健康狀態(tài)”的人群不斷地?cái)U(kuò)大。同時,現(xiàn)階段的學(xué)生由于就業(yè)壓力、社會競爭的加大,睡眠不足、精神緊張也逐漸影響他們的健康。為了解決這些問題,教育部與國家體育總局于2002年聯(lián)合頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》。該方案的頒布與實(shí)施不僅是個人健康的需要,也是社會發(fā)展的需要。因此,有必要提高學(xué)生對《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》目的意義的理解和認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的主動性和自覺性,以不斷提高他們的體質(zhì)健康水平。

1 我國高師院校大學(xué)體育課程的現(xiàn)狀

我國高師院校目前為在校的大學(xué)生開設(shè)體育課,課程教學(xué)時間一般為兩年。一年級開設(shè)基礎(chǔ)課,在二、三年級開設(shè)選項(xiàng)課。國家教育部對每個層面的學(xué)校體育均頒布了體育教學(xué)大綱和體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn),并且體現(xiàn)課的授課時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度及評定方法,對學(xué)生體育課成績的評價是將其運(yùn)動成績、課堂表現(xiàn)、出勤率折算成分?jǐn)?shù)來評定。

《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》里設(shè)置了符合我國學(xué)校實(shí)際情況、簡便易行的測試項(xiàng)目,他們的可靠性、有效性、客觀性、可操作性等在多年來的學(xué)校體育實(shí)踐中得到了證明,這些測試項(xiàng)目涵蓋了人體形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)的各個方面。

2 體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

2.1 “標(biāo)準(zhǔn)靈活”是體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的第一大特點(diǎn)

它從身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)等方面綜合評定學(xué)生的體質(zhì)健康狀況,以百分制記分,不同年級有不同的測試項(xiàng)目,同一年級還會根據(jù)個人的不同身體條件有不同的標(biāo)準(zhǔn)。這樣,每個人都會得出一個適合于自己的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn),從而可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適合于自己的體育鍛煉。

2.2 “更科學(xué)的評估體系”是體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的第二大特點(diǎn)

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),身體形態(tài)對人體健康具有很重要的意義。在新標(biāo)準(zhǔn)中,身體形態(tài)成為整體評價的一個方面,并在低年齡組評價體系中占有很大的比重。另一方面,人體心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)功能強(qiáng)弱也是反映一個人健康的重要標(biāo)志。在新標(biāo)準(zhǔn)中,機(jī)能的評價也被列為一個重要指標(biāo)。

2.3 “教測分離”、便于學(xué)校因地制宜開展體育教學(xué)是體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的第三大特點(diǎn)

它實(shí)行的是目標(biāo)管理,即不管你怎么開展體育運(yùn)動,只要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就合格。對學(xué)校而言,體質(zhì)健康評價標(biāo)準(zhǔn)提供了一個評價體系,至于學(xué)校體育課該上什么,怎么上,則完全由學(xué)校根據(jù)本地區(qū)氣候、資源以及學(xué)校自身教學(xué)特點(diǎn)來自由安排,從而真正實(shí)現(xiàn)了“教測分離”,避免學(xué)校將測試項(xiàng)目作為主要課程來實(shí)施。

3 體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)對體育教學(xué)的實(shí)際意義

(1)教學(xué)內(nèi)容放寬,體育健康課程教學(xué)內(nèi)容由統(tǒng)一向多樣性,固定性向選擇性,指令性向引導(dǎo)性方向轉(zhuǎn)變。開始更多地考慮自己學(xué)校的特點(diǎn)與運(yùn)動的積極創(chuàng)造性。在不背離體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的前提下,允許體育教師自己制定各年段的教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo),選擇內(nèi)容和方法及實(shí)施教學(xué)手段。

(2)以往評定學(xué)生的體育成績,往往采用全國的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),所以上課內(nèi)容也有統(tǒng)一規(guī)定,對學(xué)生進(jìn)行評價,出現(xiàn)了有些同學(xué)先天條件優(yōu)越,很容易得分。反之,有些同學(xué)因先天條件不足,如體弱、身矮、體胖等,盡管很努力,還是得低分,挫傷不少學(xué)生的積極性。教師在制定學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時,可以民主地和學(xué)生商量,共同討論制定。充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)與需求,興趣愛好等,給學(xué)生更大的選擇權(quán)。

(3)在教師安排好教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)后,強(qiáng)調(diào)制訂好單元教學(xué)工作計(jì)劃,因?yàn)閱卧?jì)劃是制訂好課時計(jì)劃的依據(jù),單元計(jì)劃要根據(jù)單元的總目標(biāo)(如一個單元6～8課時)安排好每課時的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)策略。并公示給學(xué)生,讓其了解這一單元自己要學(xué)什么,怎樣學(xué),從而增加學(xué)習(xí)興趣。

(4)在成績評定方面,嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)評分,但在平時單元考核和評價中運(yùn)用多種方法,如達(dá)成目標(biāo)評價、行為態(tài)度評價,明確體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)中的獎勵與降低分?jǐn)?shù)辦法,鼓勵學(xué)生用多種辦法努力達(dá)到的要求。

4 結(jié)語

歷史是發(fā)展的,社會環(huán)境和生存條件是變化的,研制學(xué)生體質(zhì)健康的測量與評價標(biāo)準(zhǔn)是一種創(chuàng)造性的活動,有利于目的明確地幫助和督導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)體質(zhì)健康目標(biāo);有利于促進(jìn)學(xué)校體育課程的全面改革;有利于對學(xué)生的體質(zhì)與健康狀況進(jìn)行監(jiān)控和及時反饋,激發(fā)學(xué)生自覺參加體育鍛煉,一生追求健康的生活方式。

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