淺談目前我國高等教育存在的問題及對策

李　勇

【摘 要】我國高等教育經(jīng)歷了一個曲折、發(fā)展的過程,目前我國高等教育已實現(xiàn)了高等教育精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變。但是,由于我國高等教育起步晚,底子薄,高等教育規(guī)模的持續(xù)擴張,在給我國高等教育發(fā)展帶來機遇的同時,社會各界和廣大人民群眾對高等教育質(zhì)量的關(guān)注熱度不斷升溫,也給高等學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)帶來更大的壓力。高等教育伴隨著發(fā)展也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題,與堅持科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會的要求不相適應(yīng),需要我們正確對待。

【關(guān)鍵詞】高等教育 專業(yè) 教學(xué)

一、目前高等教育存在的問題

1.課程設(shè)置不合理。我國各類高校,特別是非重點院校的課程設(shè)置中,公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例不夠優(yōu)化,這種模式造成了本科畢業(yè)生既沒有專業(yè)特色,同時口徑也偏狹窄的局面。擇業(yè)時,畢業(yè)生適應(yīng)范圍小,為此失去了許多寶貴的就業(yè)機會。隨著我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型以及企業(yè)改制變革,人才市場發(fā)生從供不應(yīng)求到供大于求的轉(zhuǎn)變,出現(xiàn)了用人單位的要求與高校培養(yǎng)目標(biāo)距離拉大的局面。目前中小企業(yè)迅速發(fā)展,民營企業(yè)也在各個領(lǐng)域拓展,企業(yè)的管理者對人才的要求也在逐漸改變,他們普遍要求畢業(yè)生應(yīng)具備較高的專業(yè)知識和職業(yè)技能以及社交能力。因此,就目前高校的課程設(shè)置而言,已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展,必須加以調(diào)整。

2.學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)。據(jù)對歷屆招生和畢業(yè)生分配情況分析,我國高等教育的專業(yè)機構(gòu)中:(1)專業(yè)設(shè)置比例失調(diào),與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不一致特別表現(xiàn)在現(xiàn)存的專業(yè)設(shè)置已無法滿足第三、第四產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。(2)研究生層次、本科層次理科偏多,專業(yè)結(jié)構(gòu)也嚴(yán)重失調(diào),如文科內(nèi)部,基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)生數(shù)較多,應(yīng)用性文科學(xué)生數(shù)偏少;工科內(nèi)部,輕工、土建類專業(yè)學(xué)生偏少。(3)適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的新興學(xué)科邊緣學(xué)科也比較薄弱,復(fù)合型、應(yīng)用型學(xué)科少。(4)專業(yè)劃分過細,專業(yè)口徑過窄,專業(yè)大量重復(fù)設(shè)置。造成高校教育投資使用效益極低,使本來很緊張的高等教育投資更加緊張。

3.學(xué)風(fēng)不正,道德水平失衡。現(xiàn)在學(xué)生上課遲到、早退、不聽講和曠課的為數(shù)不少,課后不復(fù)習(xí),上網(wǎng)、玩游戲占掉了大部分時間的也大有人在。有些學(xué)生急于求成,距畢業(yè)還有一年甚至兩年時間,就把專業(yè)課程學(xué)習(xí)放到一邊,專心讀碩士、博士招生考試課程。不少學(xué)生在畢業(yè)前一年就開始四處尋求就業(yè)門路,嚴(yán)重影響正常學(xué)習(xí)。近年來,學(xué)生考試作弊現(xiàn)象十分嚴(yán)重,一些學(xué)生為了推薦自己找到好的工作,制作假的學(xué)歷和榮譽證書。教師的學(xué)術(shù)風(fēng)氣也不盡人意。有的教師為了謀取高職稱、高學(xué)歷,熱衷于寫論文,以致肆意抄襲他人的成果。有的年輕教師浮躁,教書不認(rèn)真,搞科研又靜不下心來,這些嚴(yán)重影響了質(zhì)量的提高。

4.教學(xué)管理人員素質(zhì)制約管理水平的提高。教學(xué)管理崗位設(shè)置基本齊全,教學(xué)管理隊伍也基本穩(wěn)定,但在教學(xué)管理人員的素質(zhì)方面還存在一些缺陷,尤其是一些教學(xué)管理人員自身存在的缺陷直接制約著教學(xué)管理水平的提升。在觀念意識上,高校的教學(xué)管理人員教學(xué)觀念和現(xiàn)代教育意識有待更新,在充分?jǐn)[正自身在經(jīng)營管理中的位置,明確角色意識,提高管理水平和加強服務(wù)意識等方面也有待進一步加強。在業(yè)務(wù)素質(zhì)上,一些教學(xué)管理人員尚缺乏對學(xué)校現(xiàn)行教學(xué)狀況的全面了解,缺乏對學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)管理制度的了解。此外,在改革教學(xué)管理、探索管理創(chuàng)新,提高管理水平方面有待進一步加強,對手頭的工作缺乏科學(xué)的研究,只停留在被動地機械操作的低水平管理層面。

5.師資數(shù)量不足,教學(xué)質(zhì)量下降。一是全國高校專任教師比例有較大幅度增加,但遠遠滯后于在校學(xué)生的增長。由于師資短缺,不得不采取上大課的辦法,一兩百人在一起上課的現(xiàn)象急劇增多,導(dǎo)致教師組織教學(xué)難度加大。工作量大幅度提高和教學(xué)班學(xué)生人數(shù)的增加,使得教師負擔(dān)過重,教學(xué)效果大受影響,教育質(zhì)量呈下降的趨勢。二是一批有真才實學(xué)、經(jīng)驗豐富的老教師退休,許多中年骨干教師為數(shù)不多。三是近兩年進入教育隊伍的青年教師,許多人未經(jīng)助教環(huán)節(jié)或進修、培訓(xùn)就擔(dān)任助講,缺乏教學(xué)經(jīng)驗,講課質(zhì)量普遍不高。四是少數(shù)教師治學(xué)態(tài)度不好,對自己、對學(xué)生要求不嚴(yán),教學(xué)效果差。在這種情況下,近兩年不少課程的教學(xué)質(zhì)量明顯下降。

6.實踐環(huán)節(jié)削弱,理論脫離實際。近年來,在加強外語、計算機等課程的教學(xué)的同時,實驗、實習(xí)、設(shè)計和社會實踐已被嚴(yán)重擠壓減少。由于學(xué)生數(shù)量劇增,實驗設(shè)施、場所明顯不足,不僅許多學(xué)生不能親自參加測試、實踐,有的根本上不了實驗課甚至將實驗學(xué)時一壓再壓,內(nèi)容一減再減,要求一降再降,致使實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)進一步被削弱,嚴(yán)重影響了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握,也使他們的業(yè)務(wù)技能和獨立工作能力、創(chuàng)新能力得不到應(yīng)用的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

二、高等教育發(fā)展的思路

1.樹立以人為本,質(zhì)量第一的辦學(xué)思想。育人是高等學(xué)校的最本質(zhì)的屬性,既然稱大學(xué),就應(yīng)該以教學(xué)為中心。當(dāng)然,由于大學(xué)有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會三大功能,教育不是唯一中心。但是,其中必有一個中心處于優(yōu)先地位,這個中心只能是教學(xué),同樣,教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命,是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的主要指標(biāo),一所大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一但下降,名聲不好,沒有生源,畢業(yè)生就業(yè)很難,并由此影響學(xué)校的生源,沒有生源,大學(xué)就無法生存,沒有優(yōu)秀的生源,這所大學(xué)的人才質(zhì)量就不可能提高,從而使這所大學(xué)的辦學(xué)陷入惡性循環(huán)。因此判斷一所高校是否真正下決心抓教學(xué)質(zhì)量,主要看學(xué)校在經(jīng)費上和各級領(lǐng)導(dǎo)的精力上是否舍得投入,判斷一個教師是否真正重視教學(xué)主要看他的心思是否放在教學(xué)上,是否在教學(xué)內(nèi)容與方法研究上下了功夫,教學(xué)水平是否有所提高。

影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多,由于教學(xué)質(zhì)量問題,高校各級領(lǐng)導(dǎo)和各個部門都應(yīng)當(dāng)關(guān)注,要形成一種齊抓共管的局面,只有這樣,才能不斷提高高校教學(xué)質(zhì)量。

2.調(diào)整學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu),優(yōu)化課程設(shè)置。高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整與社會需求的變化有關(guān)系,也與學(xué)科、專業(yè)的自身發(fā)展有一定聯(lián)系。在具體調(diào)整中要求適度、穩(wěn)妥,既從社會長遠發(fā)展需求和專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量來考慮,也注意到學(xué)科、專業(yè)向新興學(xué)科和國民經(jīng)濟建設(shè)急需的方向傾向。

3.加強師資隊伍建設(shè),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師隊伍是學(xué)校的支柱力量,是提高辦學(xué)質(zhì)量的前提,大師級的教授更為關(guān)鍵,因此必須加強師資隊伍建設(shè),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。第一,必須大力引進人才,特別是引進海外歸來的高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)人才。通過引進既可以壯大師資隊伍,同時又可以讓他們將外先進的辦學(xué)理念、專業(yè)知識、操作技能在最短的時間里傳授給學(xué)生,使我們的學(xué)生的專業(yè)知識水平盡快與國際同業(yè)水平看齊。第二,為充實、加強第一線教學(xué)骨干,確保教學(xué)質(zhì)量,一要延聘、返聘經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高、身體健康的老教師繼續(xù)任教。二要在對外出讀博、讀碩和進修的教師,實行計劃管理,嚴(yán)格控制中青年骨干擅自離開教學(xué)崗位。三要實行青年教師進修、培訓(xùn)制度。第三,積極對現(xiàn)有師資進行培訓(xùn)也是高教發(fā)展中不可缺的一項工作,通過自培、委培、交流等方式不斷提高現(xiàn)有教師的學(xué)歷層次和教學(xué)水平,建立起具有知識結(jié)構(gòu)新穎、專業(yè)有特色的教師隊伍和學(xué)術(shù)隊伍。

4.要重視學(xué)歷,但不唯學(xué)歷論,重在實際能力。重視學(xué)歷,但不唯學(xué)歷論,把學(xué)歷炒的過熱,完全以學(xué)歷取人,既不客觀公正,又會給事業(yè)造成嚴(yán)重危害。為了提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平,造就有真才實學(xué)、樂于奉獻的優(yōu)秀人才,教育主管部門和高等學(xué)校必須正確地處理學(xué)歷及相關(guān)問題。為此,應(yīng)當(dāng)?shù)處熑斡煤吐毞Q評審的學(xué)歷門檻。在教師職稱評審工作中,要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn),保證質(zhì)量、改革評審辦法,保證公平公正;堅持正確的用人機制,制止“高價”收買高學(xué)歷者。

5.增強社會責(zé)任感,樹立踏實勤奮的學(xué)風(fēng)。據(jù)某高校學(xué)風(fēng)調(diào)查報告反映,在“學(xué)習(xí)動機”一欄的九個選項中,選“實現(xiàn)自己理想和抱負”這一動機的人數(shù)排在第一位,而選處于第一層次的“為祖國的繁榮昌盛”這一動機選項的人數(shù)卻排在第八位。這說明了大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機考慮個人因素比例較大、功利性強,從而淡薄了集體、國家觀念,致使學(xué)風(fēng)散漫、浮躁,更無從談對社會產(chǎn)生責(zé)任感和使命感。為此,建議開設(shè)人文課程,舉辦人文講座,利用寒暑假組織學(xué)生到人文教育基地接受教育,到貧困地區(qū)了解當(dāng)?shù)厍嗌倌晔芙逃臓顩r,到人才市場了解就業(yè)情況等,使其從中受到啟示,從而增強社會責(zé)任感和使命感,珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機會,樹立起踏實勤奮好學(xué)的學(xué)風(fēng)。

6.提高教學(xué)管理人員素質(zhì)勢在必行。首先,必須在提高教學(xué)管理人員自身素質(zhì)方面下工夫。因為教學(xué)管理人員的素質(zhì)、工作水平和辦事效率,對于加強管理工作,提高教學(xué)管理水平至關(guān)重要。管理是一門重要的學(xué)科,目前高校在發(fā)展過程中存在的許多問題,都與管理有著直接關(guān)系,更與管理者的素質(zhì)密切相關(guān)。要使學(xué)校的教學(xué)管理水平上一個新的臺階,必須提高教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)和個人綜合素質(zhì),尤其應(yīng)注意對教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng),加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo),并使之常規(guī)化、制度化,在教學(xué)管理過程中,各級教學(xué)管理人員要始終樹立服務(wù)觀念,增強服務(wù)意識,主動為學(xué)校的教師和學(xué)生做好服務(wù)工作。

參考文獻:

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