用心良苦

陳智暉

作為一名從教二十幾年的教育工作者,我一直執(zhí)著地以為,對于每一個學生來說,大道理他們不一定愛聽,但發(fā)自內(nèi)心地關愛他們,才能讓他們感受到自己的重要性,讓他們感受到成功的喜悅,這比什么道理都實用。我堅信,用心,就可以把教學工作做好;用心,就可以獲得學生的尊敬和愛戴。在我所教的學生中,一個叫小豪的學生就讓我深有感觸。

一、用心發(fā)現(xiàn)

那是剛開學不久下午的第一節(jié)課,入秋后的天氣還是很悶熱,讓人昏昏欲睡。老師的情緒會感染學生的情緒,于是,我展現(xiàn)了自己最佳的精神面貌,走進初一(1)班。盡管天氣燥熱,但學生還是情緒激昂地配合我的教學。正當我們學得起勁的時候,坐在第一排的一個學生突然站起來,在教室里走來走去,還不斷地打擾其他的同學,教學不得不中斷下來。我有點生氣地質(zhì)問他有什么事,為什么不先舉手報告,并叫他馬上坐回自己的座位。但這名學生像沒聽見我的聲音一樣,繼續(xù)我行我素,甚至目露兇光,漠視我的存在。頓時,我感到很尷尬,準備沖過去拉他坐回原位的時候,一個學生對我說:“老師,您不用管他了,他就是這樣的,語文老師也管不到他?！睂W生口中的語文老師就是小學時他們朝夕相處的班主任,在學生眼里,語文老師就是最大的。聽到這話,我心里有些釋然,哦!原來是“問題”學生。我立即想到了的“冷處理”,于是把他冷落在一邊,調(diào)動其他同學繼續(xù)剛才的教學,學生也配合默契,很快就投入到課堂中,像什么事都沒發(fā)生過,看來這樣的情況以前發(fā)生過很多次,學生已經(jīng)習以為常了。我看了一眼那搗亂的學生放在課桌上的書,歪歪扭扭的“小豪”這個名字很快就被我記住。

二、用心了解

下課后,我迫不及待地找到班主任和其他老師了解小豪的情況。很多老師講起小豪都是一副恨鐵不成鋼的樣子,有的甚至還討厭得直搖頭。成績差不說,還特喜歡搗亂,打架欺負同學是常有的事,教也教過了,罰也罰過了,卻沒見什么效果。我想,這個小豪一定是個心理不健全的孩子。看到有關小豪的資料,我更加肯定了自己的想法。小豪的爸爸因吸毒早逝,媽媽改嫁,小豪一直跟著貧窮的爺爺奶奶一起生活,因為爺爺脾氣暴躁,加上信奉“棒打出孝子”,而小豪偏不爭氣,爺爺對他愛之深而恨之切,所以小豪沒少挨打。

小豪從小得不到關愛,得不到溫暖,這個小孩心里一定很冷吧。我頭腦里浮現(xiàn)出小豪那骨瘦如柴的樣子,那是13歲小孩該有的體格嗎?還有那青色的臉,長滿痱子的皮膚,長得參差不齊還發(fā)黑的牙齒,臟兮兮的衣服……哪個老師會喜歡這樣的學生?哪個學生愿意和他做朋友呢?他搗亂,他打架,他唯恐天下不亂,是為了讓大家注意他的存在嗎?想著想著,我心里不禁酸痛起來。

三、用心對他

第二天再走進初一(1)班的時候,我的目光不由自主地先投向了小豪。看著他,我想象他平日怎樣承受同學們的譏笑和嘲諷,想象他怎么面對老師們失望和傷心的表情,他那原本就自卑的心,想必已經(jīng)麻木了吧?可小豪多么需要關愛呀!我真想給小豪一點溫暖,暖暖他冰冷的心。

面對這樣一個孩子,我沒有輕言“朽木不可雕”,沒有放棄。而是堅持以“愛”為教育的出發(fā)點,讓孩子感受到老師那顆慈母般的愛心。是的,作為一名教師,應該抓住一切機會,創(chuàng)造一切可能,想盡一切辦法,讓這個“與眾不同”的孩子在愛的沐浴下健康成長。平日,大家都不跟小豪玩,生怕惹事,更怕學壞。課間,他看著在陽光下游戲的同學,總是遠遠地張望,總是投去羨慕的目光,他多么需要同伴和關愛呀!對,我要為他多創(chuàng)造機會。機會很快就來了,在數(shù)學課的課末,為了鞏固所學知識,我安排了游戲活動,是一首拍手正負數(shù)古代歌謠:同名相除,異名相蓋,正無入負之,負無入正之。我把課堂交給他們,讓他們自己與同桌一邊拍手一邊練習這首歌謠。學生們都興奮地練起來,小豪一個人孤零零地坐在前排,他沒有找到合作者。

我走到小豪桌前,在他面前蹲下,并邀請他和我一起玩拍手游戲?？粗Ｈ坏谋砬?我知道他不會,于是先握起他的手,手把手地教,一句句地教。當我的手觸碰到他的手的時候,他敏感地想要抽回,我卻固執(zhí)地握著,并用微笑鼓勵他?？赡芨惺艿轿业挠眯?小豪出乎意料地放松下來,并很快就學會了歌謠,令我驚喜萬分。

我迅速決定停止全班的練習,當著同學們的面邀請小豪和我一起上臺表演。同學們驚訝,繼而發(fā)出嗤嗤的嘲笑,小豪害羞地把整個臉都藏進臂彎里。我真心實意地給他“戴高帽”,對同學們說:“小豪表演地很好,他會證明給大家看的。”其實我心里很沒底,對于這樣一個學生,他可能會讓我下不了臺。但我沒時間考慮能否下得了臺,我只是按照心里想的做,我必須給這個孩子機會,讓他自卑的心理,一點一點地樹立起自信。時間一秒一秒過去,我不停地用語言鼓勵小豪,學生們已經(jīng)停止了嘲笑,我依然默默地等待小豪上臺表演。等待是一種期望,是一種鼓勵。我相信小豪感受得到。

在我不停地鼓勵下,在同學們熱烈的掌聲中,小豪真的走上了講臺!小豪破天荒地當了“主角”,他把小手重重地拍在我的手掌上,我感受到他的賣力,霎時,他漲紅了臉,平日那個玩世不恭、眼露兇光的小家伙不見了?？磥?他在盡力、期待……

小豪和每一個學生一樣,渴望得到尊重和理解,得到關心和愛護,得到表現(xiàn)和機會。雖然是一首簡單的歌謠,但小豪得了同學們真誠的掌聲,我也獎勵他一個大大的“愛心”,并趁機謝謝其他同學對小豪支持和鼓勵,讓大家都感受到小豪的改變和進步。小豪害羞地再次把臉藏進臂彎。他懂得害羞,他有自尊心,他并不是無藥可救。

自那以后,小豪再也沒有下座位隨便走動過,有時候因為小孩子的天性坐不住想搗亂的時候,我用眼神,或是微笑就能制止他。令我欣慰的是很多時候他都坐得很端正認真地聽課,還能主動舉手回答問題,而且我留意到,每次答對了問題的時候,他總是貪婪的望著我,我也從不吝嗇地給予“吹捧”,為了不造成其他同學誤解我偏愛小豪,我把小豪列為進步小先鋒,讓他自己督促自己,同時,利用班會課讓他唱一首《感恩的心》,得到全班同學的贊許。從一個老師同學都討厭的差生,變成了讓同學們學習的榜樣,這對小豪來說,有很大的鞭策作用。

四、用心等待

半年來,我一直有意地關注著小豪,看到他和同學追逐打鬧,我走過去拍拍他的頭,什么也不說,卻能看見他不好意思地用手搓著衣服。十三歲的小孩,他心里一定知道該怎么做,關鍵是他做不做。而老師能做的,不是強迫,而是用心地引導并等待,給他時間,給他機會,給他一個自由呼吸的空間。小豪和我很少用語言交流,總是我不停地說,他安靜地聽。起初不知道什么原因,后來發(fā)現(xiàn)他不講普通話,不知道是不會,還是故意不講的。每次聽他用粵語和我交流時,我總是耐心地告訴他,校園語言是普通話,這樣的情況不下幾十次,終于等到他主動對我講普通話的時候,我又一次欣喜若狂。我再一次理解了學會用心等待的含義?！皩W會等待,意味著我們能用發(fā)展的眼光看待學生。當我們用等待的心情看待學生時,就能對學生少一點苛責、多一份理解,少一點失望、多一份信心,少一點冷漠、多一份親切。”

五、用心反思

當然,小豪并不是因此而徹底改變了,他還是會打架,還是會搗亂,還是會引來很多老師的批評和抱怨?？墒侵灰『烙幸稽c點進步,那也是可喜可賀的。作為老師,關愛每一個學生,不放棄不拋棄任何一個,用心去對待,一定也能收獲真心的回報。在小豪這個案例中,沒有經(jīng)驗可以照抄,沒有技巧可以應用,更沒有公式可以套用,我只好用心,心是師德的基點,一開始對小豪的同情和憐憫,最終也演變成了發(fā)自內(nèi)心想要關心他的動力。用心良苦,良苦用心,將伴隨我整個教學生涯。

(責編 金 鈴)