淺談初中英語教學(xué)

羅　媛

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語前,早已具有熟練掌握漢語拼音和一定的數(shù)學(xué)、藝術(shù)等基本知識的能力,對于初學(xué)英語的學(xué)生來說,具有說英語的潛能,但這種潛能不會自發(fā)地產(chǎn)生,他們要經(jīng)過一定的學(xué)習(xí),才能開口說英語。在學(xué)習(xí)的過程中,對于初學(xué)者來說,如果教師不能好好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,他們就會感到學(xué)習(xí)一門新課程很困難,就會排斥這門新的課程,從而不愿認真地去學(xué)習(xí)這門課程。而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法,又有許多種,我認為讓學(xué)生在樂中學(xué),不失為一種好辦法,當然要使學(xué)生在樂中學(xué),又要有一定的前提:

一、要有“年輕”的教師

這里所說的“年輕”的教師,并非要求每一位英語教師都是十八九歲的小姑娘、小伙子,而是說每一位英語教師都應(yīng)該擁有一份年輕的心態(tài)、一個年輕的笑容(當然即使你是四五十歲的教師也一樣)。學(xué)生初踏入這陌生的語言領(lǐng)域的時候,教師要盡量拋開自己“師者為尊”的觀念,與學(xué)生平等、快樂地交朋友,共同學(xué)習(xí)這門新課程,一定不要讓學(xué)生對你感到有所恐懼。當學(xué)生對你感到有所恐懼時,他們就不能放松地去學(xué)習(xí),這樣,就會增加學(xué)生的心里負擔和學(xué)習(xí)壓力,就會大大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而不利于很好地掌握這門新課程?？梢?在這門新課程教學(xué)之中,“年輕”的教師對于學(xué)生來說是多么的重要。

二、要有“快樂”的學(xué)生

人有喜怒哀樂各種情緒變化,我們不可能每天都要求學(xué)生一到學(xué)校就快樂地對我們笑,即使是剛踏入校門的學(xué)生,同樣也有他們的憂愁。但是,我們要上好英語課,就必須使學(xué)生在你所上的那一節(jié)課里能夠盡可能地摒棄雜念,也就是能夠忘掉自己的歡樂與憂愁,而跟隨你的教學(xué)思路在輕松、愉快的氣氛下快樂地學(xué)習(xí)這門新的語言,從而增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心和增加積極性。

其實,每個人都具有愉快中樞和痛苦中樞,在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的愉快中樞,讓他們感覺到學(xué)習(xí)是一種樂趣時,他們就會增加學(xué)習(xí)的積極性,就能愉快而自覺地學(xué)習(xí),從而提高了學(xué)習(xí)的效率。而刺激學(xué)生愉快中樞的辦法又有許多種,以下兩種是我在這幾年的英語教學(xué)中的一點小體會:

(一)成為“靈活”的老師

作為一名教師,尤其是一名英語教師,如果你上課時所使用的語言僅僅是一些枯燥的語言,是不會引起學(xué)生的興趣的。在課堂教學(xué)中,學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)活動的接受者,而且還是學(xué)習(xí)活動的參與者、創(chuàng)造者,要多元化地提高學(xué)生的課堂參與度,確立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

(二)課堂教學(xué)的多樣化

興趣是最好的老師。做任何事情,首先必須要有興趣,學(xué)英語更是如此。埃與斯利說過:“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教英語最好的方法?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,才能更好地掌握英語運用能力。的確,在英語教學(xué)中激發(fā)興趣,優(yōu)化教學(xué)是十分重要的:

1.充分利用簡筆畫教學(xué)

簡筆畫具有形象性、直觀性,可以把抽象的語言和生動的形象結(jié)合起來,開拓學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的濃厚興趣和增強求知欲望。

⒉充分利用電教手段

電教化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。先進的教育媒體和手段是推動教育改革的重要因素,教育的現(xiàn)代化不僅表現(xiàn)在教育內(nèi)容上,而且還應(yīng)當表現(xiàn)在運用現(xiàn)代教育媒體、改革教育教學(xué)的方式方法上。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,進行情境教學(xué)可以引起學(xué)生愉快的效應(yīng),增強學(xué)生的求知欲望,啟發(fā)學(xué)生的思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

⒊教學(xué)過程中,教與學(xué)是相輔相成的

相對而言,教師的“教”是客體,只是外部因素。學(xué)生的“學(xué)”是主體,是主要因素。而在實際的英語課堂教學(xué)中,很多教師沒有能夠真正做到把學(xué)生當成學(xué)習(xí)的主體。最能反映教師這種觀點的一句話是:“我講過多少遍了,怎么還不會?”其中的“講”所包含的意思就是把語言講清楚?！爸v過多少遍了”指的是教師一遍又一遍地講過似乎任務(wù)已完成,那么“你怎么還學(xué)不會?”這是把學(xué)生當成語言知識被動接受者的典型表現(xiàn)。重要的是,教師應(yīng)該幫助學(xué)生運用學(xué)到的知識為表達大意服務(wù),做到語音形式和語言意義相結(jié)合。教師要營造一種積極的氛圍,讓學(xué)生得以充分發(fā)揮。經(jīng)常讓學(xué)生加入教學(xué)活動中,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,使他們在參與中提高興趣,獲取知識。

英語教學(xué)質(zhì)量是基于每節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上的,課堂教學(xué)是攀登英語高峰的臺階,一個臺階上不去就給下一步增添了困難。因此,保證課堂教學(xué)質(zhì)量是十分重要的問題。保證課堂教學(xué)質(zhì)量又決定于課堂教學(xué)方法,而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段僅憑著一張口、 一支粉筆,嚴重地阻礙了課堂教學(xué)效率的提高。提高教學(xué)效率,優(yōu)化課堂教學(xué)方法,是一個很重要的問題,教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),運用巧妙導(dǎo)課、以趣啟思、激情啟趣、因材施教等方法提高課堂教學(xué)效率。

(責編 黃 曉)